英语课堂教学的难点分析与策略

朱建芬

【摘 要】高中英语教学难点多、教学阻力大，学生参与教學中一些积累的坏习惯使英语教学效果一直难提高，面对学生学习水平的参差不齐老师也是费尽心力，难以应对。针对英语课堂教学中学生学习注意力不集中、英语单词记不住、英语学而不会用等等问题，应从学生的“学”为出发点，结合老师“教”的灵活性和技巧性，才能解决好英语教学难的问题。

【关键词】英语课堂教学；注意力不集中；单词记忆；英语语言应用；教学策略

高中英语难是因为学生两极分化严重，课堂教学难以面面俱到，有的学生学不会、有的学生觉得简单、枯燥，针对于不同学生的不同问题，老师要做到合理安排教学计划，结合英语课堂教学中的种种问题，优化教学策略，以提升高中英语教学效率。

一、注意力不集中的英语教学策略

上课精神不集中，做小动作、发呆，其原因是学生听不懂、觉得英语课乏味、忙于其他兴趣爱好、补写作业等。而英语教学不同于其他教学，课堂不认真听讲，课后即使有网络、多媒体等先进的科技支撑学习，学生的学习效果也是捉襟见肘。那么，如何应对英语课堂教学的这一问题呢？

第一，应用多元化英语教学方法。例如《Shool life》教学，这是学生步入高中的第一节英语课，老师讲的不能太快、第一节课内容不要太多，应让学生快乐的度过师生的“磨合期”。教学设计可以采用讨论法，老师和学生融入一体，讨论自己的学生时代，在讨论过程中，老师可以用简单的英语句型表达自己的学生时代与学生当前的学校生活的区别与一些趣事，以激发学生兴趣。在讨论前安排作业，如以《My new shool life》为题结合讨论内容写一篇英语作文，并在讨论过程中找出自己不认识的单词、短语，从而将教学引到单词、短语的学习中。也可采用提问教学法，针对学生的学校生活进行问题设计，从难到易个设计若干问题，提问过程注意“留空”和时间的控制，通过学生的回答初步的掌握学生英语学习的状况，结合学生的英语水平灵活的设计以后的教学，因材施教才是解决学生上课注意力不集中问题的关键。

第二，老师要多注意学生的学习状态，通过学生兴趣使学生的注意力集中。例如《Shool life》教学中，通过提问教学可以发现学生的兴趣广泛，如喜欢运动、喜欢绘画、喜欢读书等，老师可以进一步与学生交流，如你是如何来上学的，by car，by bus…启发学生回忆已学习过的知识，将新知识融入其中进行应用。

第三，老师要“会”培养学生的英语学习兴趣。如《Shool life》教学中，这一课的词、短语很多，如一股脑交给学生，学生记不住，教学参与兴趣还会被打击，在学习单词时老师不要急，要引导学生有计划的学习、记忆单词，先从简单的入手，如“miss、for free run inform……”等，这些单词中很多学生学过，如“run、form……”等，结合学生学习过的单词记忆新单词，可以提高学生的兴趣，降低学生学习英语的难度。

二、单词记忆效率差的英语教学策略

单词是英语学习的基础，也是英语课堂教学的难点，对于一些英语学困生，英语单词的学习更是困难，很多学生都不能正确发音，正确认识、拼读音标。如“accompany”有的学生就在单词旁边写上“饿卡姆扑内”，“run”的旁边写着“软嗯”，这种记忆单词的方法往往让人“大跌眼镜”。对于英语单词，英语课堂教学要特别重视。

第一，引导学生趣味记忆单词。将单词编到儿歌中，或编到故事里记忆，对于短语老师可以写出一个有趣的例句，如“used to do sth”，造句“Computers can be used to do many thing.”让学生记忆句子的同时记住短语，要注意句子不要太长，也可是课文中的句子，要有一定的趣味性，能引起学生兴趣。

第二，联系已学过的单词，记忆新单词。例如“miss、 run、inform”和“miss、run、form”等，又如“broom”和“room”，这样学生记忆单词的效率会大大提高。

第三，分层记忆单词，在每一课的学习中，先记简单的单词，再记难的、长的单词，并注意难度大的单词的记忆方法。如“accompany”将单词分成两部分记忆，“accom-pany”先读前部分，再读后部分，然后连读；先会读，再学写，这个单词与“come、pan、any company”等词语有一定的“联系”，这种“联系”可以丰富学生的想象力，使学生在学习新单词的同时记忆更多的单词，同时降低了“较长、较难单词”的记忆难度。

三、英语语言应用能力弱的教学策略

英语是实用性很强的语言工具，英语教学中学生的读、写、听、说、译能力应得到全面的培养和发展。在高中英语教学中要重视学生的英语语言应用能力，提高学生英语知识的综合应用能力。

第一，提高课堂英语语言的应用率，在讲课、提问等过程中尽可能的多使用英语，锻炼学生的英语听力及英语知识应用能力。如请进，起立等，虽然只是很简单的英语词组，但英语应用之中给学生塑造了一个良好的英语学习环境。

第二，重视英语语言的课外应用，在课堂外安排学生做事、遇见学生相互问好时尽可能使用英语，培养学生的英语语言环境适应能力，提高学生英语知识的综合应用能力。

第三，拓展第二课堂，通过网络视频、兴趣群交流等形式丰富学生课后英语学习途径，此外引导学生自发组织英语兴趣小组、英语角等，扩大和延长学生英语交流的空间、时间。例如，组织学生办“英语报”，每周一张英语报将本周内学习的英语知识通过图画、书写展示等表现出来，激发学生英语学习兴趣，使学生对英语知识的综合应用能力更强。

英语课堂教学的难点是学生的“学”与老师的“教”难以产生“共鸣”，所以才会出现上课时学生注意力不集中、单词记忆效率差、英语语言应用弱等现象，针对这些问题解决的方法是多种多样的，关键要掌握技巧、灵活应对，营造教学中“教与学”的良好气氛，这是学好英语、教好英语的最佳策略。

【参考文献】

[1]周英.浅谈高中英语教学中的词汇教学[J].读写算：教育导刊，2015（02）：61-61

[2]吴晓莉.英语听力教学的难点及其处理策略[J].教育文汇，2013（12）：35-36