创设高效教学新模式，提高思品教学有效性

李雪梅

摘 要：思想品德是一门融道德、心理健康、法律、国情等诸多内容于一体的综合性课程，它无论是对学生道德品质、健康心理、公民意识的培养，还是对正确世界观、人生观、价值观的树立，都有着极大的促进作用。因此，广大思品教师应当充分重视这门课程的教育教学工作，并将创设高效教学新模式、提高思品教学的有效性当作孜孜不倦的教学追求。

关键词：讨论式教学；实践活动；教学情境

本文结合笔者自身教学实际经验，对有关提升初中思品教学成效的方法和途径进行分析和阐述。

一、改革传统教育观念，实施讨论式教学法，促进学生的主动参与

在目前初中思品课堂上，部分教师依然沿用传统“注入式”“灌输式”的课堂教学模式，把学生当作储存知识的容器，忽视学生的主体地位，学生与教师之间没有一点交流和互动，甚至连自主思考的时间都没有，这就在一定程度上阻碍了学生个性的发展，也不利于学生分析问题、解决问题能力的提升。鉴于此，我们必须转变传统教育理念，尝试实施讨论教学法，为落实学生的主体地位、挖掘学生的学习潜力提供有效条件。

比如，在学习八年级下册第四单元“分清是非”中“心中要有杆秤”这节内容时，我对全班同学说：“同学们，假如今天我们班负责检查学校卫生，如果一班负责的区域打扫得不是很干净，我们会给评个良，但到了我们班，发现我们班的区域也没打扫干净，那我们是给优，还是良呢？”然后，我让学生就这个问题展开讨论：“给优吧，毕竟是我们自己班，否则这周的流动红旗又泡汤了。”“给良，如果给优的话对别的班不公平。”……就这样，学生你一言我一语地展开了讨论，待学生讨论完毕后，我也顺势引出了公平的意义。而后，我又让学生说说自己周围所遇到、见到的不公平的事，谈论不公平的后果，并提出解决不公平事的意见和建议。如此，我便做到了以学生为主体，促进了学生积极、主动参与。

二、设计有效的课外实践活动，加强学生亲身体验，提高学生知识应用能力

学生学习知识的最终目的，是能够将所学知识运用到实际问题的解决中，即达到所谓的学以致用的教学目的。所以，对于初中思品这门课程而言，我们应精心设计教学活动，让学生在各种形式的活动中去体验和感悟思品知识。比如，我们可开展有趣且高效的课外实践活动，让学生通过亲身体验来感受思品知识的实际教育意义和价值，并提高学生对所学知识的应用能力。

比如，在学习了“消费者的合法权益受法律保护”这节内容之后，我给学生布置了这样一项课外实践任务：回家后询问周围人是否在商品交易中上过当，上当之后是维护自己权益还是自认倒霉，如果进行了维权，是通过什么方法和途径；没有维权的，运用所学知识向他们普及消费者合法权益受法律保护的相关知识。第二天来到学校后，让学生对自己所做的调查与其他学生进行分享、交流，以此加强和巩固他们所掌握的法律知识和技能。这样，我通过开展课外实践活动，实现了学生有意义的个性化学习，促进了学生的主体参与，同时也强化了学生对所学知识的应用能力。

三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境，激发学生的学习兴趣

在初中思品课上，我们不能只是死板地进行理论知识的学习，而是联系学生的生活实际，为学生创设生活式教学情境，从而实现思想品德课程的生活化，以此激发学生浓厚的学习兴趣和热情。

比如，在学习“和父母平等沟通”这节内容时，我为学生念了一则由一名初中生写的日记：自从升入初中之后，我跟爸爸妈妈之间的沟通和交流明显减少了，关系也好像疏远了很多，因为只要爸爸妈妈问我有关学习的情况，我就会变得不耐烦，对他们的话不愿意回应，让爸爸妈妈很不高兴，慢慢地，他们也就不问我了，每次跟我说话也是小心翼翼，这不是我想要的，我到底应该怎么办？念完之后，我问班里学生是不是也有这位同学的经历和感受，大部分学生回应我说“有”，然后，我趁这个时机对学生说：“今天这节课，我们就一起了解一下影响我们和父母沟通的原因，并教会大家如何克服这些障碍，学会与父母沟通。”这样，我通过引入与学生生活实际相关的例子，激发了学生的学习兴趣，同时也能让学生正确认识自己的逆反心理，掌握與父母沟通的方法和技巧。

总之，我们必须寻找能够真正实现初中思品有效、高效教学的方法，以全面推进素质教育，并培养出具有高尚品德和创新能力的优秀人才。

参考文献：

高书群，刘永革.初中思品高效课堂教学之我见[J].考试周刊，2012（8）.