新时期探讨式教学模式的塑造

陈晓娟

摘 要：新时期教学环境发生新的变化，需要新的教学模式来满足新时期的课堂教学活动，传统课堂教学模式的方式、内容、评价方式需要转型升级，激发学生自主学习、探究学习、创新学习，为祖国的教育事业培养出更多、更优秀、更杰出的人才。

关键词：教学地位；教学素材；教学方式；教学评价

时代在进步，社会在发展，如果人的自我更新能力跟不上社会的发展速度，就会感到心灵空虚，甚至是改变自己积极的生活方式，进而转向消极、负面的反方向，究其原因是现行的教育教学活动面临严峻的挑战，教师要尽快找到解决目前面临的教育问题的方法。

一、教学地位的改变

教育者不能将自己的地位定义传统知识和技能的上位，受教育者在被动接受的下位。而应该转变自己的思维，教育是一项双向交流互動的活动，更应该把自己的姿态和位置放得更低，教育者与被教育者之间没有绝对的对立，从某些角度上讲，更是教育者向受教育者学习的过程，这样才能让受教育者放弃自己的心理防线和心里抗拒，才能让新的教育教学活动进行双向流动，实现教育者向被教育者学习，被教育者向教育者学习的双赢局面。

二、教学素材的改变

目前国内的教学素材资源丰富，但是教学教材更新跟不上时代社会信息的变化程度，这就要求广大教育者将教学过程中出现的各种问题、现象及时反馈，将学生的内心需求编入教材体系之中，让学校教育、课堂教学的内容能够应用到实际生活之中，让学生能够学以致用，主动学习、主动求知、主动进步的欲望迸发，让更多的教育教学教材资源能够得到充分的利用，指导并应用到受教者生活中。

三、教学方式的改变

以往的教育教学活动主要来源于仅有的基本教材、教参、教辅，新时期的教学方式却面临大数据时代、互联网、微资讯时代的挑战，导致学生在某些方面知道的可能比教师掌握的还多，让教育教学活动变得更复杂，这就需要转变教学方式。课堂教学并非一定要在一个相对密闭、狭小的范围内进行，更应该将教育教学活动放到更大的空间或范围内进行，才不会导致教学模式的固化，才能更有效地刺激或激发学生内部求知的学习动机，才能让教育教学活动发挥出长效的作用，才能让学生在轻松、宽松、放松的环境下愉快地接受知识或技能，才能让教育教学活动更好地推广下去。

四、教学评价的改变

对课堂教学、学校教育教学、社会活动教学的考量就是一种评价方式，在学校的教学评价中评价方式单调，这样不利于对教师和学生的考评，不利于学校教学活动的正常开展，更不利于社会的发展，只有找到一套科学、合理、多元的评价方式，从考评前、考评中、考评后；考评过程、考评结果、考评结论进行多元、多层级的定量考核和定性考评的综合，才能对教育者和被教育者起到推进作用，才能激发教育者和被教育者的存在感、成功感、成就感，才利于国家和社会的发展。

参考文献：

林强.课堂教学应注意学生的信息反馈[J].陕西教育，1995（12）.