关于初中数学“分层教学”方法的探究

付昌洪

摘 要：每个学生的学习能力和学习水平不尽相同，这种差异性要求老师务必对学生进行因材施教。但是传统的“一刀切”教学模式不能满足各个层次的学生的需求，经常顾此失彼，使得教学效果大打折扣。针对初中数学教學现状，指出在数学教学过程采用“分层教学”的教学方法，使得每个层次的学生都能够得到发展。

关键词：综合能力；教学内容；课后作业

“分层教学”的思想在20世纪末就提出来了，随着时代的发展和不断变迁，如何合理地进行“分层教学”，是教师一直探究的问题。

一、根据学生综合能力进行分层

教师要从学生的实际出发，综合学生的学习能力、学习水平和学习兴趣等各个方面，对学生进行合理的分层，针对不同的层次采取不同的教学方法，真正做到“因材施教”。但是在分层的过程中，要充分考虑被分为底层的学生的自尊心，应给予他们更多的耐心和帮助，让他们能够理解并接受“分层教学”这种方式。

二、根据教学内容进行分层

对数学内容的分层比较容易，因为数学每节内容的框架非常清晰，教师可以根据教学内容的结构以及学生的认知情况对教学内容进行分层。教师可以将教学内容分为高、中、低三个等级，对于不同的学生采取不同等级的教学内容。这样学生可以更好地掌握数学知识，不会出现学生“吃不饱”或是“吃太撑”的情况。但是这对数学老师的教学能力要求较高，其教学难度也比较大，有利于提升教师的教学水平。

三、对课后作业进行分层

课后作业可以巩固学生学到的知识，也是对学生学习结果的一种检验。如何利用好课后作业，把学生的学习潜能激发出来，是值得教师探究的问题。具体来说，教师可以给基础差的学生布置一些比较基础的题目，让学生不会觉得太难而放弃，同时又可以巩固掌握的知识；对于那些基础较好的学生，教师就可以布置一些难度比较大的题目，让学生的学习能力得到较大幅度的提升。

总的来说，对初中数学的“分层教学”进行研究，是为了让教师可以更好地实施教学活动，同时保证教学目标的实现。在这个过程中，教师可以根据自己的教学实践和教学实际，选择一个或多个分层的角度，让初中数学教学的质量得到保证。

参考文献：

[1]成太.数学分层教学的探索[J].教育，2011（3）.

[2]黎雁嫦.初中数学分层教学模式的探讨[J].新课程：教研，2010（6）.