科学探究中转化后20%学生

摘 要：教育局禁止初中設置实验班和重点班，普通班后20%学生就是所谓的后进生，俗称“差生”，要提高教学质量，就应该在这部分学生身上多下工夫。在科学教学中应多关注后20%学生的发展，这部分学生的成绩上去了，及格率、平均分就会上升。就科学教学中如何以科学探究的形式提高后20%学生的科学成绩，完成后20%学生的转化进行探讨，提出了一些做法，并进行了实施，取得了一定成效。

关键词：初中科学；科学探究；农村留守儿童

科学课程是面向全体学生的，对每一个学生的发展来说是必要和基本的，在实施过程中要照顾到学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。要做到这些，就要求科学教师充分了解学生的各种情况，尤其是关注后20%学生的发展。

一、后20%学生基本情况的分析

近年来，随着我省工业化、城镇化深入发展，外出经商、进城务工人员不断增多，一些夫妻同时外出经商务工，把孩子留在家乡，出现了大量留守儿童。由于这些孩子在留守期间没有良好的学习习惯，被动学习，成绩较差。他们在同伴中找不到自尊，找不到自信，在老师面前更是觉得惭愧。后20%学生情况不同，要完成他们的转化，提高及格率、平均分，决非易事，更不能一蹴而就，加强对这部分学生的教学，有我们科学老师的工作，也有各位班主任和政教处的大量思想工作。要提高他们的科学成绩，我认为要从科学课堂中的科学探究活动入手。

二、针对问题，加强课堂教学中的探究性学习

1.备课过程中注重实验探究的设计

新课改提出“学为中心，以学定教，教为学服务”。突出学生的主体地位，就要在了解学生上下工夫，要根据学生实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学。积极构建“以学定教，因学施教”的新型课堂。本人认为教学设计中探究活动的设计尤为重要。

科学探究的问题最后还必须是科学型问题，也就是与科学概念和科学原理紧密相连，能够进行研究或证实，能够吸引学生进行实际调查研究，能够通过收集和利用数据进行解释的问题。通过问题的探究能有效引发学生的思考、自主完成学习是我们最终的追求。

2.教学过程中积极引导学生参与实验探究

要让后20%学生参与课堂教学，关键要看教师的上课水平，课堂中在教师的引导下学生会提出许多问题，后20%学生提的问题可能就更稀奇古怪，这时要及时整理问题，帮助学生选择课堂上能研究、要研究的问题。明确问题后，我们要引发学生对问题的进一步思考。组织学生充分对话和沟通，让学生学会理清和表达自己的见解，学会倾听，理解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、互相帮助。同时通过小组学习，促进学生在与他人共同学习，分享经验的过程中，养成合作与共享的习惯。

如在上“水和水的溶液”复习课时，让学生区分水和食盐水，尽可能多地想办法，就巧妙把整章知识都结合到一起，在课上学生可能会用到密度、压强等不是本章复习的内容，可以给学生做课后探究。

三、课后做好实验探究的辅导

前面已经提到后20%学生大多留守儿童居多，课后作业都难完成，更别提课后学习。这就要求科学教师在课后多陪陪学生，给予更多关怀。如在学习完“水的浮力”，因为知识点相对比较难，大多数学生都掌握的不是很理想，这时鼓励学生动手制作浮力演示仪器，对浮力知识学习可以起到很好的巩固作用。学习了“气体的压强与流速的关系”后，指导学生制作“喷雾器”等等。

除此之外，也可以做一些课堂探究的延伸，如“大气的压强”课上做了“瓶吞鸡蛋”实验，下课后请学生帮忙收拾实验仪器，将瓶中的鸡蛋取出，就有一位后20%的学生愿意帮助我，开始时他准备把鸡蛋捣烂，我要求他将鸡蛋完整取出，他被我难住了，我就问他能不能解释鸡蛋为什么可以进入瓶中（上课解释过），他不好意思地摇摇头，我就给他解释了原因，他恍然大悟，马上想到用增大瓶内压强的方法。最后在我的指导下他成功地取出了鸡蛋，还拿鸡蛋在同学面前炫耀，主动当起了小老师去教课上同样没理解的学生。经过这件事，我发现让学生教学生也是很好的方法。我班留守儿童课后都会自觉地留在教室里学习，我感到很欣慰。

一切为了每一位学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心理念，教师在教学中要关注每一位学生，关注每一位学生的发展，尤其是后20%的学生更需要我们的关注。在科学探究中提高他们学习的兴趣，促进他们能力的发展，不但可以提高他们的学习成绩，更使得他们养成良好的行为习惯，端正学习态度，为他们的未来打下更坚实的基础。

参考文献：

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[2]孟兰洲，苏春青.学困生的元认知特征分析及教育干预[J].赤峰学院学报：自然科学版，2007（3）.

[3]王春梅，辛宏伟.学困生的学习心理障碍与教育对策[J].教育探索，2003（4）.

作者简介：潘豪，男，1986.10，本科，永嘉县岩头镇五尺中学科学老师。