激励性评价在幼儿游戏教学中的应用

冯靖

摘 要 在幼儿游戏化的教学中，对幼儿的评价应充分考虑幼儿的心理，保护幼儿的自尊，挖掘幼儿的个性，幼师要以信任、鼓励和期待的语言或行动对幼儿进行激励性的评价，这对幼儿身心和智力的全面发展有着不可估量的作用。幼师作为幼儿游戏化教学的直接参与者与引导者，本文将主要探讨幼师的激励性评价在幼儿游戏化教学中的应用。

关键词 激励性评价 游戏化教学 幼儿教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Incentive Assessment in Early

Childhood Game Education

FENG Jing

（Kaifeng Jinming Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475001）

Abstract In the game teaching of young children， assessment of young children should take full account of children's mental and protect children's self-esteem， excavation child's personality， teachers want to trust， encourage and look forward to language or actions incentive for young children evaluated， this comprehensive physical， mental and intellectual development of young children have an invaluable role. Teachers as teaching children the game of direct participants and guide， this article will mainly discuss kindergarten incentive evaluation in teaching children in the game.

Key words incentive evaluation； game teaching； infant education

新课程理念下的激励性评价在幼儿教学中起着至关重要的作用。幼儿教师不仅要尊重每一位幼儿，还要善于及时发现每一位幼儿身上的亮点。在幼儿游戏化的教学中，灵活运用精彩的激励性教学评价，能让孩子从小在心理上有一种“我相信、我能行”的信念，从而激发幼儿的学习动机，诱发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康。每一位幼师努力打造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，让稚嫩天真的孩子在充满欢声笑语的掌声中自信、快乐地成长。

1 激励性评价的理解

在学生的评价方式中，激励性评价是其表现形式之一。在幼儿游戏化的教学中，激励性评价是指幼师通过真实的情感、语言与肢体语言的教育教学方式，对不同层次的幼儿在游戏中的表现，不失时机地给予信任、鼓励和期待的语言或者行动的一种评价过程。在这样一种动态化的评价中，通过幼师激励性语言和行动的指引下，小伙伴们能够更多地发现彼此的闪光点，使幼儿们从小获得自信和成功的体验，对完善幼儿的人格、激发幼儿的学习动机，提高幼儿的学习兴趣，更是促进幼儿积极主动学习的一种最佳策略。①②

2 游戏化教学中实施激励性评价的重要性

游戏化教学中激励性评价的目的正是为了及时调整和修正人的行为表现，使游戏化的课堂教学活动不断接近预期教学目标和学生的最近发展区。因此，激励性评价不能忽略学生的不足，我们要利用评价，对学生偏离教学目标的行为及时予以引导和修正。孩子最大的天性是玩，幼儿游戏是儿童课程的核心内容，游戏教学作为幼儿园教学的主要教学方式，幼师应该重视游戏、研究游戏的规律性，游戏化教学中实施激励性评价，可以纠正“游戏的开展就是让幼儿打打闹闹，只是让幼儿开心一下”的错误观点。通过激励性评价我们要让孩子们在进行游戏的时候能够充分发挥自己的聪明才智，提升每一位孩子的德、智、体、美、劳的全面发展。③

在《幼儿园教育指导纲要》中有这样的详细规定，以游戏化教学为主要手段的课程内容，作为一名合格的幼师，要做的就是用心去发现孩子们所感兴趣的内容。通过自己每天观察记录孩子们的行为表现，可根据孩子们的兴趣所在，来改变生活化的游戏和富有情节故事的游戏，达到寓教于乐的教学环境。这种游戏化的教学既充分发挥了游戏所潜藏的教育价值，也充分考虑了孩子的学习能力以及身心特点，将课程教学变得丰富有趣，这样才能够激发孩子学习的兴趣。在这样既贴近现实生活又充满好奇心的世界里，幼师合理及时的激励性评价观念就显得尤为重要，这种引导性的评价方式能够把传授知识、促进人发展的根本目的融入到每一个游戏化的教学环境之中。④⑤

当前，激励性的幼儿教学评价关键是要把握好激励与批评的切入点和平衡点。要在维护幼儿自尊心的前提下，运用生活化的语言，艺术化的表达技巧，真实、积极、正面的态度，给予恰到好处的过程性评价。其实，一种激励性的批评，可让幼儿真实地感受到教师对自己的认真负责，能够打心底接受教师的每一句教导。我们在矫正幼儿每一次学习过程中所出现的偏差和失误时，也培养了幼儿从小具有实事求是的务实精神。这既让幼儿在玩耍中掌握了教师所传授的内容，也真正做到了教学与游戏的整合，达到合二为一的最佳效果。⑥

3 激励性评价在幼儿游戏化教学中的应用

在游戏化的教学中，激励性评价对提高幼儿自信心、激发好奇心、探索新发现的有效性和可持续性起到关键性作用。 那么，幼师应如何利用激励性评价鼓励幼儿大胆地、自信地、快乐地展现最真实的自己呢？ 这就需要幼师在游戏化的教学中，根据幼儿的身心发展规律给予合理、合时、合人的激励性评价。

3.1 激励性评价的具体化

评价的艺术，重在因材施评、以情动人，对于幼儿的评价，我们更应该中肯客观，入情入理。在激励性评价的实施过程中，幼师应本着实事求是的态度，用鼓励性的语言或行动指引幼儿在游戏教学中具体、正确的行为表现，让幼儿知道自己在哪些地方是值得表扬，哪些地方是需要改进，而不应是幼师泛泛地给予表扬。

在当前，幼儿游戏化的教学是受孩子们欢迎的教学方式。我们通过做游戏的方式，不仅能够从小培养幼儿的团队合作精神，而且还能够通过游戏策略充分发挥幼儿的主观能动性，使其情感、态度、价值观等得以充分培养。在其过程中对幼儿的表现，幼师要避免以下情况的出现，幼师对幼儿不断地说“你真聪明”“你真棒”等，这种“哄”式或者“夸”式的评价，表面上是对幼儿的激励，但实际上对于孩子来说，所产生的影响微乎其微，无法激发幼儿的学习动机，消磨了幼儿对游戏的热情。游戏化教学中的激励性评价应该就事论事，针对幼儿游戏活动中的具体行为表现进行点评，也可针对幼儿某一阶段、某一方面的行为表现和进展进行评价，但激励性评价语一定要有深度、广度，应该把“好”说得更具体、更有针对性。让幼儿知道自己究竟是语言 “好”、表情“好”、还是思维“好”。

3.2 激励性评价的动态化

激励性评价在幼儿教学中的应用，不应局限于追求评价结果，而应关注评价的动态过程。在游戏中满足幼儿的需要，激发幼儿的正确动机，提高孩子的积极性和主动性。同时遏制其不正当的需要和动机，使幼儿朝着正确的方向发展。表现为：一是在游戏化教学中教师为幼儿营造轻松的环境，鼓励幼儿大胆探究，要允许幼儿的一时失误。在幼儿出现偏差的时候，不应马上纠正，而是根据幼儿的具体情况，调整自己的对话方式，积极引发幼儿主动改正的能力，让幼儿在失误中锻炼自我反思的能力，提升幼儿在学习知识过程中的无限乐趣。二是在情感上给予真实的回应，可采用鼓励性的语言支持幼儿在某一行为表现中的发散性思维和创造精神。这样一种用心交流的评价方式有助于培养幼儿真实的情感态度，极大提升了师幼之间和谐融洽的师生关系。注重细节性的激励性评价，要求幼师在游戏化教学中应丰富自己的表情和肢体语言，在评价过程中用自己的一个微笑，换来一次眼神交流后的鼓舞效应，让幼儿能够积极地进行游戏，在游戏中快乐地获得身心的全面发展。⑦

3.3 激励性评价的适时适度

在游戏化的教学中，依据幼儿的身心发展特点，开展激励性评价的重点在于抓好契机，也就是说幼师要善于做及时雨，当一个孩子尽其所能完成了老师所交给的任务时，幼师就应当场在伙伴们面前表扬他；当一个孩子不知所措时，幼师也应先肯定他勤于思考，勇于尝试的精神，然后再鼓励他与其他伙伴共同合作来完成任务。这样适时适度的激励表扬，孩子学得专注，也学得开心。⑧⑨当然这种表扬和鼓励，并不是一味地表扬他们的优点，而忽略他们的不足之处。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反，我们需要注意的是，批评时不能打击幼儿的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，对不同情况要区别对待。幼师要引导幼儿正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进幼儿的发展，这才是真正成功的激励评价。

注释

① 张根应.激励性评价的内涵及其策略[J].基础教育研究，2012（20）：33-34.

② 闫立宏.浅谈激励性评价的运用[J].小学教学参考，2010（33）：52.

③ 彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学，2002.

④ 丁璐璐.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学，2013.

⑤ 江利民.论游戏与课程在幼儿园教学中的有效渗透[J].新课程学习（上），2013（2）：185.

⑥ 刘洪玉.激励性评价在幼师专业理论课教学中的运用[J].科学大众，2008（8）：11-16.

⑦ 徐海军.应用激励性评价，促进学生健康发展[J].学周刊，2013（4）：182.

⑧ 刘建琴.正确处理激励性评价与否定性评价矛盾统一的关系[J].科学大众（科学教育），2009（10）：81.

⑨ 郑艳萍.关于学生激励性评价的探究[J].新课程（上），2013（6）：123-124.