基于专业化的教师培训综合改革

张敏

摘 要 教师的专业化是教师教学水平的基础，专业化的培训是帮助教师提高专业化水平的有效方式。在“国培计划”和课改的推动下，教师的专业化培训也需要进一步的改革和发展。本文提出了建立完整的系统化培训框架、完善以教师为主的培训模式以及创新专业化培训的管理方式这三个主要思路，希望能够对综合改革的方向有所启示。

关键词 教师培训 专业化 综合改革

中图分类号：G451 文献标识码：A

Comprehensive Reform of Teacher Training Based on Professionalization

ZHANG Min

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Teachers' specialization is the basis of the level of teaching and professional training to help teachers improve the professional level of the effective way. Under the "national training program" to promote and curriculum， teacher professional training also needs further reform and development. This paper proposed the establishment of a complete systematic training framework； improve teacher training model based on professionalization training and innovative management style of these three main ideas， hoping to have implications for the direction of comprehensive reform.

Key words teacher training； professionalization； comprehensive reform

教师的专业化发展是当今教育改革和发展的热点问题，对正在进行的基础教育课程改革具有很大的促进作用。自2009年开始，我国开始实行“国培计划”，教师培训专业化开始受到重视，国家对教师培训的投入进一步加大，专业化的培训成为了教师培训的主要方向。在现阶段，如何促进专业化教师培训的改革和进一步发展成为了研究重点。本文通过对教师专业化培训一些基本概念进行阐述，进而深入讨论专业化教师培训综合改革的思路和方向。

1 专业化的教师培训

1.1 教师培训及其专业化特点

根据对教师培训本质和特点总结，余新将教师培训定义为：为了使教师适应教育改革的发展和需要，实现教师和学校的双重发展，有计划、有目标地组织教师参加与教学相关的培训活动，其中，培训重点集中在改进和发展教师的专业知识、技能、态度以及工作行为上。专业化作为教师培训的一个方向和侧重点，具有其自己的实质性内容和特点。专业化的培训旨在提升教师各方面的专业化水平；由专业权威的培训机构承担教师的培训任务，比如大学等；教师的专业化培训需要建立起成熟的培训系统、专业理论以及专业技能。

1.2 专业化教师培训的作用及其重要性

专业化教师培训作为教师培训的侧重点，具有多方面的作用。首先是对于教师自身专业技能的提升。专业化是教师培训并支持教师专业化发展的必要条件。教师在接受培训的过程之中，能够进一步丰富自己的课程知识，还能够在作为教师的专业技能上有所提升。其次，专业化的教师培训对于教改和课改都有重要的推动作用。要使教育的改革顺利进行，教学水平有所上升，教师是其中的关键，起着中流砥柱的作用。教师的专业化培训还能够促进学校教学体系的完善和教师培训科学的建设。特别是对于培训的承办学校来说，承办教学培训能够促使本校的教学专业水平有很大的提升，建立起完整的教学体系。

1.3 专业化教师培训要素及关注点

专业化的教师培训需要以教师自身为立足点，建立起相对完整的教师培训结构和体系，而在这个体系中，包括了对象变量、需求评价、内容生成、任务驱使等十多个核心要素。这些要素基本可以作为教师专业化培训的关注点，培训围绕着这些要素进行深入展开。为了使专业化的培训工作能够顺利，还有一些重点需要予以关注，闫寒冰等学者认为研究与环境培养、培训标准体系的建设预计支持和评价体系建设非常重要。笔者认为，教师培训专业化应当以“国培计划”的整体架构和要求为参照标准，抓住其中的重点要素，有所侧重，建立起完整的专业化教师培训体系。后文将详细阐述其具体的实施思路和综合改革方向。

2 建立完整的系统化培训框架

教师的专业化培训类型多样、规模大、层次复杂，如何在横向和纵向之间、机构和教师之间建立系统化的培训框架非常重要，才能够保证整个专业化培训有序地推进。首先是要坚持教师的层次化培训原则，实行阶梯攀升式的培训，在教师中根据教师的职称进行划分，比如将大部分的培训任务由学校进行完成，中级以上职称的培训由市级的培训机构、学校完成，少部分的高级职称和重点学科的教师培训则进行重点研修，交由大学或者更为专业的培训机构。这样的培训最好能够和教师的职称评定体系相结合，在前期的培训中去发掘教学新秀和骨干教师等，纳入到下一层阶的培训。做到培训更加全面，有层次有重点地进行教师的专业化培训。

针对城乡教师结构的以及素质的差异，要更加注重城市学校的带动作用以及农村教师的重点培训。启动相应的对于农村教师的培训计划，比如对农村教师在接受高校和机构的培训时采用网络远程的培训方式，也鼓励高校的项目培训更多地针对农村的学校。建议农村和城市学校之间结成教师互助联盟，互换岗位进行全方位的学习，让农村教师将新的教学方法和理念带回课堂。再由农村的优秀教师再去带动更多的农村教师，实现层级带动。

除此之外，还需要建立专业化的教师专业培训基地，采用高校、专业培训机构和院校、学校之间的密切有效配合，发挥之间的协调作用。利用高校的科研项目以及理论上的理念先导作用，专业的培训和进修学校的专业指导的优势，然后再在各个机构以及学校内完成教师的专业化培训，实现优化组合，有效地实现专业化培训。还能够带动各机构、学校的专业化水平的发展。

3 完善以教师为主的培训模式

3.1 建立以师为本的培训理念

教师的专业化培训的主体是教师，要充分发挥教师的主体性作用，充分考虑教师的需要和方向进行培训，不仅能够使教师的培训有所获得，还能够调动教师参与培训的积极性。专业化的改革方向就是要突出“专业”，按照教师的专业课程，自己的教学需求主动参与到教师培训之中。在教师培训之前，确定好教师的专业，需求，项目以及相关的人数，交与上级部门进行分析和确认、完成培养方案和目标之后再进行培训。在专业的培训学校或者机构进行培训的时候，按照培养方案进行分专题、分组进行培训，使得同样层次和需要的教师能够被安排在一起，使培训更加具有针对性，也方便教师之间的交流。在培训的过程中，要充分打破灌输式的方式，围绕着培养方案进行分组讨论和个人展示等，调动学员的学习积极性，使得培训方案能够顺利实施。

3.2 以课堂为导向，注重实践

教师培训的目的是为了更好地为课堂服务，特别是教师的专业课程以及教学方法，更是要以课堂为导向。所以在培训过程中，要重视教师在教学中遇到的问题，让大家一起在小组中进行讨论，或者是让培训回归到课堂，在教师的讲课中去发现问题，一起交流。如何将培训的内容具体化、案例化，让教师能够充分地利用，回到岗位之后是否顺利实施也是重点，所以实践以及之后的反馈也很重要。可以要求教师在培训结束时以讲课的方式完成一次培训报告，将培训内容加以运用，由其他教师进行点评。在培训结束之后，培训项目的主办方要求教师提交培训的实践体验或者课程录像，交予学校或上级部门保存，作为教师的培训任务记录，可以与相应的奖励机制挂钩。

3.3 注重教师的自主参与

教师的主动参与还要与相应的机制联系起来，学校和培训学校可以通过建立相应的机制来激发教师的参与热情。除了前文中提到的优秀的培训学员可以进入到下一层次的培训、实行按需培训之外，学校还可以通过考核选择参与高级培训的教师、建立补偿激励机制等。对每一次参加高级或特殊教师培训的人员人数以限制，对教师通过考核进行参与，激发教师的积极性。可以将教师的培训经费投入中的一部分作为教师参与专业化培训的奖励或者补贴，特别是针对农村教师，提高教师参与培训的主动性。在每次的培训开始之前，学校可以开展动员大会，采用培训结果和教师的评估考核相关联的方式来激励教师，比如好的培训结果可以在教师评先、评优中加分等。

4 创新专业化培训的管理方式

4.1 建立相应的信息系统

专业化培训人数多，项目多，在管理上更是麻烦，相应的管理机制也应该发生改变，重点体现在信息化技术的使用上，通过信息平台来进行管理。学校和教育管理部门可以建立一个专门的教书培训平台，里面包括辖区内学校教师的个人资料信息，教育管理部门或者学校掌握后台，教师可以在窗口进行登录操作。每次培训将相应的培训要求、主题等发布到平台上，由教师自主或者学校统一报名、缴费，还可以进行培训项目的申报和查看培训进程等。教师的培训记录都记录在系统的个人档案中，包括培训评价、提交的报告等，方便学校和上级部门查看，实现统一管理。

4.2 建立培训的过程管理体系

教师的培训都是按照培训项目进行划分的，每个项目中都还包括很多不同的内容模块。建立起基于内容模块评分的过程管理机制有利于教师在培训过程中的态度更加认真。根据不同模块的重要程度分配相应的分数，确保每一个模块都能够被教师很好地学习到。这样得到的内容分数和总分可以计算并统计到上面提到的信息化系统中，在教师的评先、评优中发挥作用。

4.3 建立对培训机构的评选机制

教师的培训除了指派的进修学校，很多时候都依托学校或者专业的培训机构，学校和培训机构则是教育管理部门选择。在进行专业培训机构的评选过选中，充分参考参加培训的教师的意见，反馈到教育主管部门，还要重视高校专家组对机构的评估意见。保证在每次的培训结束后都有评分，如果不能够满足专业化相应的培训要求，就在下一次的培训中更换学校或者机构。

5 总结

综上所述，专业化的教师培训是一个系统化，全面撒网抓重点，注重教师的主体性作用并且需要相应的管理体系相配合的过程。在实施的过程中，还需要不断地在实践中去改进和创新思路和方向，保证专业化培训的质量和有序进行，使得专业化的培训真正获得实效性，为培养出更多的人才和促进国家教育事业的发展做出贡献。

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