高中英语教学中互动式教学现状及对策

陈碧霞

摘 要：新课标更加重视学生英语实际应用能力的培养和学生主体性发挥等方面的问题，比起以前的“应试教育”，新一轮的英语教学改革改变了培养的目标、方式和情感态度，更加重视学生的英语交际能力和英语应用能力。为了达到这样的教学目标，需要采用创新的教学方法——英语互动式教学，但是，因为我国长期以来受传统教学观念的影响，使得互动课堂受到阻碍，学生和教师的积极性并不高。面对这样的应用现状，分析其原因并提出几点英语互动课堂教学的新方法。

关键词：互动教学；高中英语；课堂氛围；积极上进；学习效率

一、互动教学在高中英语教学中的阻碍因素

1.时间紧，任务重

由于高中生特殊的学习任务，注定了他们的学习必须是高压力、高效率、高成果的，而且要求见效也必须快。特别是因为高中生面对的是高考，是以应试为基础的能力考查，所以，英语的学习也是以应试为基本目的，掌握的英语知识也多是经过老师总结的应试技巧，这对学生长久的英语学习是百害而无一利的。

互動式英语教学教给学生的是英语实际应用能力，虽然能够帮助学生提高英语交际能力，但是见效慢，需要长久坚持学习。这样互动式教学的学习效果就无法在高考中得以体现，越来越多的老师放弃了这种教学方法的尝试。

2.师生对互动教学感到陌生

传统的英语教学手段已经深入人心，虽然学生对这样的英语学习感到枯燥，但是挑战性低，只要对英语知识进行“死记硬背”就可以了。传统的老师教，学生记忆的方法降低了英语学习的难度和趣味。但是“贸然”尝试互动教学法，将学习主动权交还学生手中，师生都会“不习惯”。学生表现为不积极参与课堂的互动活动，教师表现为安排的互动活动过于单调、死板，这样反而降低了学习效率。

3.互动教学教案安排难度大

互动教学法虽然表面上是将学习的主动权交还给学生，减轻了教师的负担。但实际上，教师成了背后的操作者，需要随时掌握学生的学习状况，引导学生的英语学习。相对来说，间接的引导比直接的教导要困难得多，既不能够直接说出答案，也不能够放手不管。所以教师在制定互动教学教案时需要注意多方面的问题，这些对于刚刚开始使用互动教学方法的教师来说，绝对是一个不小的挑战。

互动教学的教案是一种动态的教案，需要根据学生的表现随时进行调整，所以，实时观察对教师也是一个工作量的增加。

（1）学校对互动教学的重视程度不够

学校一般都是根据考试成绩来评价老师的教学效果和班级的学习成绩，他们更细化“应试能力”高的班级，自然“应试教育”的方法更得到他们的青睐。互动教学需要的教学资源比较多，类似于多媒体、活动场地和材料等都需要得到学校的支持。学校在这个方面的支持力度不够造成资源的缺乏，互动教学难以大规模开展，教学效果更加不容易体现。另外，互动教学需要走出课堂，走进生活，这些都依赖于教学资源，需要更多的支持和帮助。

（2）互动教学的评价体系并不完善

互动教学是一种新的教学方法，而且还在试验阶段，有很多地方都不完善。教师采用互动教学法也多是在公开课上，很难深入到日常教学中。没有完善的评价体系就不能够对互动教学的效果做出正确评价，也就不能够根据其效果的好坏做出调整。所以，对于教育者来说，除了进行大量的互动教学实践外，还要制定相应的考查方式。

二、互动教学法如何在高中英语教学中得到更好地应用

1.改变师生英语学习的态度和观念

从教师到学生，学习英语就是为了考试，特别是在高中这样一个考试压力大的时期。所以，教师首先要了解新课标的要求，将其精神渗透到英语教学当中。在英语教学的过程中，逐渐改变“灌溉式”的英语教学方式，在课堂上多和学生使用英语进行交流。教授的技巧除了考试的技巧之外，还要扩展到英语的使用上面，涉及一些英语日常口语的技巧。

学生要敢于张开自己的嘴巴，和老师多进行交流，日常也要多扩展英语学习的涉及面，逐渐将自己的英语学习变成一种自主的英语使用性学习。

2.采用情境互动式教学，增加学生学习英语的兴趣

互动教学是一种师生之间交流的新型教学方式，处在一定的英语情境中，能够让英语的使用更简单，容易接受。比如，在学习“How”的使用技巧的时候，完全可以将涉及的句型组织成几个句子，然后将这些句子编织到一个故事当中，在课堂上组织表演。这样的英语学习不但能够让学生敢于张开嘴巴，还增强了英语学习的趣味性，使得英语互动式教学逐渐渗入到学生的学习思维当中。

3.运用多媒体教学，完善教学手段

互动教学在于一个“动”字，需要教师和学生都“动起来”。运用多媒体教学能够帮助学生全方位了解英语的使用，增加英语学习兴趣的同时，也能够学习到更加贴近实际的英语。

教师给学生播放英语电影片段或是英语演讲，让学生对其进行英语的点评，讲出自己的感悟和心得。不仅锻炼学生的英语语言组织能力，还能够帮助学生提高口语水平，这和英语的“应试教育”目标是一致的。除此之外，多媒体教学让英语课堂更加充实，学生可以自己制作英语教学教案，以PPT的形式展示，既可以反馈自己的英语学习，又能够锻炼英语表达能力，彻底让英语课堂“活”起来。

4.教师合理评价，推进互动教学

因为互动教学中，学习的主动权交给了学生，教师的评价也就成了互动教学的主心骨。整个教学过程中，教师提出问题后引导学生进行学习，然后通过交流彼此促进，最后是教师评价总结。评价应该以积极的评价为主，引导学生在疑惑的地方多做思考，得出结论之后，要鼓励和寄予希望。如果学生对于一个问题有疑问，教师可以稍作提示，然后放手让学生再做思考，或是讨论。这样经过自己努力得到的成果才是更加宝贵的，接受老师的表扬时才会更加有自信。

教师和学生对互动教学都没有足够的经验，所以，彼此之间的信任和理解是必不可少的，也是顺利进行教学的保证。相信通过不断的实践和完善，互动式教学一定能够帮助高中英语教学提高一个层次，更好地完成新课标的教学要求。

参考文献：

［1］苏振利.互动假说对大学英语小组互动的启示［J］.科技信息，2008（24）.

［2］黄春竹.浅谈高中英语互动教学［J］.中学生英语：教师版，2010（1）.

（作者单位 福建省莆田市二十八中学）

编辑 孙玲娟