《光电检测技术》教学模式初探

李姗

摘 要：随着现代科学技术以及复杂自动控制系统和信息处理与技术的提高，光电检测技术已成为现代信息科学的一个极为重要的组成部分。针对光电检测课程的特点，在教学过程中要不断探索，从教学内容的处理到教学方式的转变都应该适应职业发展的要求。

关键词：一体化教学；有效教学；教学评价

随着现代科学技术以及复杂自动控制系统和信息处理与技术的提高，光电检测技术作为一门研究光与物质相互作用发展起来的新兴学科，已成为现代信息科学的一个极为重要的组成部分。我校自开设光电仪器制造与维修专业以来，就将光电检测技术作为本专业学生必修的主干专业课程之一。然而在中职院校引入专业性如此强的学科，不仅对教师的综合质素和专业知识有很高的要求，同时对基础本来就薄弱的中职学生来说更是难上加难。如若按照以往传统的教学方式授课，学生学得吃力，老师更是讲得辛苦，到头来学生还是一无所获。我在近几年的教学过程中，经过不断的思考和尝试，觉得光电检测技术的教学有必要从以下几个方面进行改善。

一、教学内容的整合

我专业现在所用的《光电检测技术》这本书，是高职高专院校的教材，涵盖的内容深而广。倘若教师只是为了完成教学任务，而将知识强灌给学生，不仅没有达到任何效果，同时也会打消学生学习的积极性。因此，在学时有限的情况下，针对学生的具体情况，教师需要对教学内容进行有效的处理，将教学内容按课题化的形式加以组合。而组合处理的原则一要依据学生的学情，综合质素，二要依据企业对学生行业知识的要求，做到教材的内容与企业的岗位需求对接。遵循以就业为导向，紧密结合职业岗位要求的原则。比如说，武汉电信器件有限公司管芯生产部主要从事LD（激光器），PD（探测器），PIN和APD（光电检测器的类型）的生产。同时光电专业学生今后实习的大多数企业也都是从事光电器件生产的。因此可将《光电检测技术》教材中有关LD、PD、PIN和APD的知识组合在同一个课题中讲解，并在其中穿插行业的要求和标准。三是将本专业传感实训中的部分实训项目增加到光电检测技术教学内容中。

二、教学方法的转变

在以前的教学中，光电检测技术理论教学与实践教学还没有实现一体化。理论教学与实践教学分开在两个时间、两个空间进行，这就形成了理论教学与实践教学脱离，理论课教师与实践课教师各上各的课，互不干涉，导致学生分不清两者之间的关系，往往是学了这忘了那。

而现在老师把理论教学和实训教学都放在实训场所进行。采用一体化教学的方式，老师既充当理论知识的讲授者又担当操作技能的传递者。在理论中贯穿实训，在实训中融合理论，学生更容易理解。比如說，在讲到最基本的光电转换器件光敏电阻的光照特性时，可以先给学生提出其光照特性的两种不同假设，让学生利用实训室的设备，主动对器件进行了解和搭接，验证哪一种假设是正确的。这整个的过程中，教师只是问题的提出者和操作的指导者，学生成为教学的主体，他们从原来的被动学习到现在主动找寻问题的答案，学习兴趣和积极性也大大高于了以前，有的学生不断能够完成老师布置的学习任务，还主动发挥自己的创造性提出自己的想法。

三、教学评价体系的建立

教学评价体系不仅是对教师教学效果的量度，同时也是对学生学习水平的评估。根据德国著名心理学家艾滨浩斯提出的遗忘曲线规律，如果学生不及时巩固和复习所学知识的话，很快就会遗忘。而中职学生中能自觉复习的所占比例并不多，所以需要借助教学评价体系在学生学习的不同阶段对学生进行评价考核。我们可从两个方面进行评价，一方面是学生的自我评价，学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并附有简短的自我评语或是得分，另一方面是教师或其他小组成员的评价：教师可以组织学生评价小组给予评价核实，或教师给予检查评定。这样让学生明白自己的学习水平和自身的不足，今后加倍努力。教学评价体系在另一个侧面也帮助教师了解学生的学习情况，改善教学方法，完善对学生的指导。评价体系的内容既要涵盖理论知识又要涉及实践操作，并且最好因材施教、分层评价。教学评价中经常组织丰富多彩的技能比赛，对优胜者给予奖励，并作为年末“评优、安置就业”的重要依据，可激励学生不断进步。

以上是我在近几年的光电检测技术教学过程中的一些想法，在职业教育改革的大趋势下，只有跟紧改革的步伐，从中不断的探索，才能使专业课程的教学更加有效，学生的学习更加快乐主动。

参考文献：

［1］姜大源．关于职业教育教学改革的理性思考［J］．职业技术教育，2006（10）:5－10．

［2］车卫东.理论实践一体化教学初探［J］.改革探索新思路，2008（5）.

（作者单位 湖北省武汉市仪表电子学校）

编辑 温雪莲