亲子读报为载体,提高大班幼儿口语表达能力

鲍行捧

摘 要：亲子阅读作为一种教育手段来提高大班幼儿口语表达能力，营造和谐亲子关系，提供了家园共育机会。在家园共育下提供幼儿平等的发言机会，让每个幼儿在和谐的亲子关系、融洽的家庭氛围中增强语言学习、口语表达的自信心，提高口语表达能力，让幼儿在交流、合作中体验亲子读报带来的乐趣。

关键词：亲子读报；大班幼儿；口语能力

教师通过发展一种新的有效的语言活动途径：报纸阅读。结合幼儿的年龄与知识及经验，可以适当地挖掘一下孩子的最近发展区，把孩子已有的生活经验适当、合理地进行运用，从而发展幼儿的口语表达能力。也可以让家长参与到幼儿读报中来，采用亲子读报的方式来提高幼儿的口语表达能力。让幼儿对语言的表述、画面的观察、文字的识都能大胆地表达，并在一次次的尝试中提升自己的口语表达能力。

教师可以对幼儿的家庭做一个全面的调查，如：你家订报纸了吗？你家订的是什么报纸？家里一般有谁每天都在看报？调查结果，本班30人，有20户家庭订了报纸，一般都是奉化日报和东南商报比较多。很多家长都有阅读报纸的习惯，家长在家中也经常会把报纸上发生的一些事情在家中說起，幼儿听到后都是好奇心满满，觉得报纸阅读真是有趣。

鉴于这样的调查结果我组织班级学生开展了说报说新闻活动，让幼儿每人回家准备一个小新闻以自由读报的方式去获得。完成任务可以请家长帮助，幼儿可以将听到的、看到的事物先在家中表述，然后到幼儿园进行口头表述与同伴分享自己读报的快乐。在孩子们自由发言中他们表现积极，都能大胆地将自己看到的、听到的述说出来，同时，说他们报的积极性一下子就被激发出

来了。

教师可以在幼儿一日生活中安排每天晨谈时间作为轻松说报时间，并作了一个详细的实施计划：

第一阶段 说天气预报，幼儿每天从报纸阅读到一个关于天气的信息，学会表述。

第二阶段 说广告，关注报纸的广告宣传，学会表述。

第三阶段 说画面新闻，让孩子学会关注画面并学会表述。

第四阶段 说新闻，听家长每天转述一条新闻并试着表达

出来。

第五阶段 让幼儿在读报中认识的文字一个个剪下来，粘在小本上，与班级幼儿共同交流。

第六阶段 邀请家长来园倾听读报、说报活动的展示，幼儿的说报、认字活动展示。

整个计划实施下来，孩子们一到这个读报、说报时间就会开心起来，孩子们不知不觉中口语能力上有了很大的提升。

一、营造和谐家园共育氛围，提供家园共育机会

亲子读报的方式让家长参与其中了解幼儿园的教育内容、手段让更多的家长对幼儿园工作建立更多的支持与信任。阅读报纸既提供给了家长一次次亲子接触的机会，也提供了一种教育手

段，营造了一种和谐的亲子关系，让更多的父母了解自己孩子理解能力、口语能力及表达语言以及如何表现自己的能力。让更多的家长参与到活动中来，并且享受这一教育过程。

二、提升幼儿关注身边新事物的能力，学会观察，做生活的有心人

教师应让更多的幼儿愿意关注身边的事物，以什么方式去关注让幼儿觉得离自己生活很遥远又毫不相干的事物，关注后又是否有交流、应答的平台，等等这些问题的解决为本次活动提供了幼儿积极主动参与活动的保障。把听到的要变为自己的新闻给表述出来，并不断提问为什么？怎么会是这样呢？让幼儿具有不断接受新事物，了解新事物，在不断关注中激发好奇心，幼儿的社会性不断得到完善，就增强了幼儿的爱心意识和社会责任意识。

三、给予幼儿平等的发言机会，让每个幼儿都有话可说

给孩子一个平等的语言环境，并由起初的教师引发、组织变为孩子的自由阅读、发言。活动中我们就是要每位孩子都参与到活动中来，都有话可说，都拥有平等的发言机会。平时班级活动中由于个体差异可能再一段特定时间而无法完成某个特定目标。孩子们完全可以根据自己的能力来，有选择地做表述。可以是时间日期上的表示，可以是图片新闻的介绍，也可以做事迹新闻的表述。有能力者更加可以以一个小小广告宣传员的身份做表述。

四、提供幼儿交流、合作的平台，体验合作带来的乐趣

如何让每天这短短的15分钟充分发挥它的作用并能让孩子们对这样的活动感受到成就感就是展示或者作品的呈现。让每个孩子都来表述，那么我们的班级新闻就会变得很丰富，孩子们了解的知识面就会变得无限宽广，一段时间下来我们的孩子知道的新闻就越来越多了，识字量不断增加，知识面得到了无限的扩充。对家长而言你教会孩子一条新闻孩子带回家的是几条新闻，甚至更多。最后我们邀请家长亲眼见证我们的进步更是一同体验这个过程带来的乐趣，享受成功感。

以亲子读报作为一种教育的载体来提高幼儿口语表达能力，提高幼儿对文字的敏锐度对语言学习的一种兴趣，对口语交流，同伴合作的一种体验是一支有力的助推剂。拉近了家长与孩子间的文化差距，拉近了孩子与身边新闻事件的距离，拉近了孩子与同伴合作交流的距离，拉近了孩子与口语表达的距离。

（作者单位 浙江省奉化阳光艺术幼儿园）

编辑 段丽君