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2016-09-21 16:49栾小花
考试周刊 2016年69期
关键词:大班幼儿指导策略创造力

栾小花

摘 要: 创编故事是幼儿园语言网络活动结构中的一个层次活动,建立在理解故事、积累大量知识经验的基础上,是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。

关键词: 大班幼儿 绘本创编 创造力 指导策略

不同年龄阶段的幼儿会表现出不同的创编特点,教师指导幼儿时要根据幼儿的年龄特点,使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和想象力发展。目前我执教的是大班,下面我说说大班孩子创编故事时教师指导的策略。

一、丰富幼儿创编的知识和经验

指导大班幼儿绘本创编时,可以孩子平时生活中的一些小故事为主。例如:玩《钟楼汽车城商店》角色游戏时,孩子们自主商量想表演的角色,有的孩子当营业员,有的孩子当售货员,有的孩子当顾客,有的孩子当销售经理,等等。在表演过程中,能力弱的售货员不够主动,不善于用语言推销超市产品,有的能力强的顾客开始在旁边着急地指导,你应该怎么怎么说,等等。于是小朋友开始讨论哪个营业员扮演得好,哪个小售货员扮演得不够好,根据小朋友的激烈争论,我特意选择了绘本《钟楼汽车城小超市》这个故事,让幼儿的争论在绘本创编中得出结果。另外,考虑到这个故事让幼儿根据自己的生活经验创编,因为每个孩子都有去超市购物的经验,也了解超市里营业员的工作,还有就是这样的故事中角色比较多,可以给更多幼儿提供参与活动的机会。所以,老师平时要多鼓励幼儿观察生活中的事物,通过这些直接经验和间接经验的积累,为幼儿创编故事提供内容上的准备。

二、为幼儿创设自由宽松的创编环境

首先,我在教室里开辟了表演区,给幼儿提供丰富的物质环境,如在表演区里布置了与表演相关的背景,里面还分类摆放了许多动物头饰、手偶、各种服装等。创造这样的物质环境,会让幼儿时时觉得自己处在故事情境中,对于他们的创编想法会有一定的帮助。

其次,为了照顾到更多幼儿,让他们都能有机会参与到表演游戏中,采用分组创编的形式,这样那些不愿意在集体面前表现的幼儿,也有机会表现自己。虽然开始的时候表演得还不是很好,但他们已经迈出了成功的第一步,为了鼓励他们,在活动后我会表扬他们,给他们鼓励的眼神或小礼物等,让他们渐渐能大胆展现自己。另外,为了使每个幼儿都有创编机会,我还让幼儿两两结伴互相创编、轮流讲述,运用多种形式调动幼儿积极性,让幼儿更好地进行创编活动。

最后,我还给幼儿创造宽松的心理环境,让幼儿以故事中角色的身份参与表演,然后进行创编。例如:表演《兔宝宝的一家》时,我当小兔,幼儿当兔妈妈,小兔说:“如果我是小兔,我就变成小鱼游得远远的。”妈妈就来找小兔:“如果你变成小鱼,那我就变成捕鱼的人来抓你。”这样不但改变了教师与幼儿之间传统的师幼关系,而且拉近了教师与幼儿的心理距离。

三、根据幼儿的不同水平引导其进行创编

根据幼儿创编水平的差异,我会对幼儿进行分层指导。例如:对待开始站起来不敢说、不会创编的幼儿,我会采取鼓励的方法。有的幼儿虽然开口说了,但是不够连贯,结结巴巴的,这时候我会把问题简单化。有的幼儿愿意创编,但是创编的故事情节比较单一,这时我会引导幼儿想象,还会碰到谁呢?又会发生哪些事情?最后怎么样了?通过语言提醒幼儿,帮助他们顺利过渡创编情节。例如:小朋友创编的绘本《聪明的小羊》中有一段:“小羊被大灰狼捉住了,大灰狼想一口把小羊吃掉,这时聪明地想到了一个办法,小羊说亲爱的大灰狼先生,在我被你吃掉前,能不能再让我吹一次脖子上的哨子,大灰狼心里想反正小羊也逃不掉了,于是它就答应了,当小羊吹起哨子时,放羊的人都赶了过来,把大灰狼抓住打死了,原来哨子是小羊求救的信号。”然后我引导幼儿展开讨论进行想象创编,小羊还会遇到谁?发生了什么事情?最后的结局是什么,从而启发幼儿创编出不同的故事情节和内容。有的幼儿语言表达不是很丰富,词汇量也比较少,这时我会引导幼儿体会故事中的人物还会说一些什么?心里会有哪些想法?还会做什么动作?这样就会使故事更加生动有趣。经过我的提示,幼儿会把一个个词语连起来变成一段优美的句子,这样幼儿经过不断积累,词汇量变得丰富了,语言表达能力得到更大提高。

四、调动家长资源辅助创编

在创编活动中,有时幼儿没有思路不会创编时,活动就无法开展下去,还有就是创编活动受时间的限制,不可能让每个幼儿在集体面前表达自己的想法,这时候亲子合作创编就可以解决这些问题。老师可以把故事情节告诉家长,家长在家指导孩子一起创编,然后再把创编的故事带到学校。例如:在亲子创编《逃家小猴》时,我请孩子和妈妈一起商量合作创编,小猴:如果你变成 _______我就变成_______,妈妈:如果你变成什么,我就变成_______。当家长面对孩子“逃跑”的想法时,他们的内心一定会被紧张、担心等情绪所牵引。这样,家长和孩子共同创编的内容也会更真实。家庭创编活动是对幼儿园创编活动的有益补充。

大班阶段的幼儿创编的想法富有想象力,在创编过程中对于增加的角色也会赋予合适的对白和行为,老师要根据大班幼儿年龄特点尝试采用合适的指导策略,使创编活动更好地促进幼儿创造潜能发展。

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