浅谈农村小学生阅读能力的培养

向华元

摘 要：作为一名农村小学语文老师，要正视农村小学生的阅读现状并积极地拓宽渠道，为学生的阅读予以指导和实践，让学生徜徉于书海中，陶冶品质情操，提高阅读能力。

关键词：阅读；方法；氛围

读，本是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深學生对课文的理解，使其受到情感的熏陶。“读书百遍，其义自见。”“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些古语分别从深度和广度上强调了读书的重要性：只有熟读，才能自悟其义；只有广读，才能博众之长；只有多读，才能下笔如有神。现代心理学研究也表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，过多的讲解势必会降低诵读的兴趣、效益和质量。现在我们身边还有许多老前辈还能记得几十年前吟诵过的作品，对做人都大有裨益，便是证明。

然而，我们农村的儿童，在信息交流、语言表达方面，和城市的儿童还存在相当大的差距。分析其原因，与学生的阅读量少有着很大的关系。

一、在农村学校，极少开展培养学生阅读的时间和空间

每天仅有的一节语文课，老师为了完成教学任务，学生读书的时间似乎是少之又少。在教学实践中，我发现高年级的孩子不爱举手或不愿举手，有的孩子在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的学生读书掉字、加字现象非常严重，更有一种普遍的“数读”现象……

二、在农村家庭，受周围大环境的影响，没有读书的氛围

主要有三：一是没有阅读材料。由于家庭经济所限，很多孩子手头还没有课外书。二是家庭观念不强。很多家长不愿让孩子读书，认为读课外书对学习没有多大帮助，甚至会影响学习。三是现在的孩子大部分是隔代教育，孩子不愿读，在家从来没有读书的习惯，爷爷奶奶不会引导，孩子不读不看拿他也没办法。

1.激发兴趣，让孩子爱读书

孩子们都喜欢听故事，老师可利用班队会，讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，侧耳倾听，孩子们渐渐被感染。正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，老师戛然而止，神秘地告诉孩子：后面的内容更精彩，要知故事详情，请自读原文。并给学生介绍相关书籍。实践证明，只有培养了学生阅读的兴趣，他们才会变“要我读”为“我要读”。

2.从晨读入手，培养读书的方法

很多教师忽视晨读，而我因为这学期所带班级太沉闷就重点抓了晨读。从抓语文晨读中，我深深感受到我的课堂效率有了一个质的飞跃。那么，怎么来抓好语文晨读呢？我具体做法：一是充分利用晨读时间，认真做好晨读准备。把晨读内容列入计划，联系教学进度，把每次早读课的内容、方式、目标等列入备课任务。农村学校本来没有晨读安排，但我坚持每天8点准时进教室，边组织朗读边等学生。二是采用不同的方式进行朗读：齐读、领读，可以有效发现错误、纠正错误；分组读、比赛读，不但可以提高同学们的注意力，还可以增加阅读兴趣；示范读、自由读，可以有效提高阅读速度。采用这些方式，更有效地兼顾了那些读书能力差和注意力不集中的学生。

3.营造民主和谐的课堂阅读氛围

教师应积极营造民主和谐开放式的教学氛围，让学生享有充分的民主权利。只有在尊重他们生命的课堂上，他们才能自由地朗读，自主地思索。

4.多背点经典，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备

因此，在小学阶段，开展古诗文诵读活动时，无需面面俱到地进行分析、讲解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含义就行；但也并不反对个别学有余力的学生对某些古诗文做一些较为深入的理解。这就是所谓的“诵读为本，不求甚解”的原则。人教版语文第十一册第六单元安排了一个单元的古诗文，也提出了这样的目标：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。

（作者单位 湖北省秭归县水田坝乡水田坝小学）

编辑 段丽君