如何打造初中数学乐趣课堂

摘 要：真实的课堂是一个动态发展的过程，具有很大的生成性。要提高课堂的实效性，还需要老师与学生共同配合。对于初中数学来说，新知识多，需要理解的东西也很多，这就更需要老师与学生的互动来完成。在趣味中学会数学的各种公式、运算并且很好地应用。

关键词：课堂；实效；价值

如何在40多分钟内提高教学效果，产生最大的效益？学生的知识与技能、情感态度与价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。在教学实践中，通过不断反思教师的教学行为，笔者认为课堂上应抓好以下几个方面：

一、认识价值，培养兴趣

当今社会是一个科学技术高速发展的社会，老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为人们日常生活中的一种基本知识技能了。只有让学生充分认识到数学知识的重要性，认识到掌握数学知识的必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。比如，在讲人教版七年级的第一章“正数与负数”时，这本身是一对反义词，我可以先放一个持剑比武的视频。并且说到两个性格相反的人有很多矛盾于是用武力解决，所以负数拿起了剑。然后告诉大家2的前面加一把剑就变成了-2，引出正负数。这种引入就会增强学生的兴趣。

二、提问的时候也要注意艺术与实效

数学新课程改革的首要目的是教会学生如何进行数学思维。没有数学思维，也就难以谈“创新”，这一目的应贯穿于教学过程的始终。提问总是与思维相伴，提问是思维的起因，就像“问题是数学的心脏”一样，数学思维的特点决定了数学“课堂提问”的特点：问题提出要自然，问题背景要清晰，问题进行要有梯度，思考问题要有时间。

课堂提问要有适当的深度和广度，如果问题过浅，提问所含信息量少，就不能引发学生积极思维，如，这样提问：“经过不在同一直线的三个点，有且只有几个平面？”学生会毫不犹豫地回答“一个。”这显然信息量过小，没有深度，如果改为：“经过三个点，有几个平面？”学生可能不好回答，要对三个点的位置关系加以研究和分析，着重考虑三个点共线和不共线两种情况。如果说第一个问题没有深度，信息量小，那么第二个问题就有一定的深度和广度，信息量也处于适当的程度，能引发学生积极思维，但是课堂的深度过大，问题中所包含的信息量过多，超过学生力所能及的程度，就不恰当了。因此，课堂提问要适当，提问所含的信息既不能过小，也不能过大，只有当学生感到有一定难度，但通过自己的努力又能解决，也就是平常所说的“跳一跳才能摘到果子”时，才能引发学生积极思维。

三、深化重点，化解难点，把课堂还给学生

教师应在备课时苦下工夫，有独到的眼光，平时应注意收集好题、经典题，建立自己的题库，钻研教材，熟悉教学大纲、考点，做一个智慧型研究者，通过精选，一题多解，一题多变，规范书写。对同类题放在一起讲评，有利于总结、归纳、提炼，有利于学生区分，形成专题研究，提高课堂效率，也给学生提供充足的消化时间。此外，课堂还要培养学生数学的基本思想、解题的方法、书写的技巧等。

比如，已知：如图1，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=∠C，求证：AB=DC.

分析：我们学过“如果一个三角形中有两个角相等，那么它们所对的边相等。”因此，我们只要能将等腰梯形同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，定理就容易证明了。

（2）如图3，作高AE、DF，通过证Rt△ABE≌Rt△DCF推出AB=DC。

（3）如图4，分别延长BA、CD交于点E，则△EAD与△EBC都是等腰三角形，所以可得AB=DC.

当今世界的竞争就是人才的竞争，初中阶段处于人才的转型期，如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的課题。只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用优质课堂教学的策略，从有效走向优质，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石。学校、老师和家长共同努力、协调配合，数学教育才能取得好的成绩。

参考文献：

吴炳星，刘晓波.实施新课程精要读本：初中数学卷.首都师范大学出版社，2003（41）.

作者简介：李钊，男，本科，1978年7月，广西南宁市隆安县布泉乡初级中学。