如何在初中化学教学中实施情境教学

摘 要：情境教学可以把以前那种让学生觉得枯燥乏味的课堂变得生动有趣，这就需要教师调动学生参与进来，发挥他们的潜能。以初中化学为例，探讨一下初中化学在情境教学和实施策略中遇到的问题，希望能与广大同仁交流、探讨，能在初中化学情境中一起

进步。

关键词：课堂导入；直观情境；生活实际

一、利用精彩课堂导入，创设问题情境

问题是教学的起点，就因为有了问题才可以在遇到问题时能很快地解决问题。现在的学生对一些新鲜的事物总是充满着好奇心和求知欲，所以教师可以通过他们的这种心理特征，在教学中创设一些问题情境来点燃他们对学习的热情和兴趣，让他们能够很快地融入学习中来。我认为，课堂导入环节的创设可以引起学生的注意力，能够很快地让他们进入到这节课的学习中来，也能达到良好教学的效果。

比如，在学习第七单元课题3“使用燃料对环境的影响”这节内容时，导入课题时，我首先对学生们说：“同学们，你知道你家里烧饭做菜时用的是哪一种燃料吗？你知道這种燃料对我们的环境有什么影响吗？如何减少燃料燃烧对我们环境的影响呢？我们这节课就来学习这些东西，你们想不想知道呢？”这时的学生你看我我看你，最后一起回答：“想。”带着就发生在他们身边的耳熟能详但又暂时还无法解决的问题情境，全心地投入到这节课的教学活动中来了。

二、借助现代化教学手段，创设直观情境

以前的教学就是老师通过在课堂上说，把重点写在黑板上的方式来教学，并不能把高度抽象性和严密逻辑性的特点表现出来。这种方式很难让学生很快地理解和掌握所学的内容。所以我们就要跟上时代的步伐。利用多媒体把图像、声音、文字、动画结合的方式，将化学中抽象的概念和难以理解的东西通过情境教学来体现出来，这样会激发学生的热情，也能培养他们的观察能力和思维能力。

比如，在教学第八单元课题3“金属资源的利用和保护”中“铁的冶炼”是本课教学的重点和难点问题，不能只靠说和书本上的内容来描述，要利用多媒体技术来给学生展现铁的冶炼原理和工业冶铁原理。让他们能够直观地看到本节课的内容，也让他们深入理解，通过这种方式既开阔了学生的视野，也为下节的教学做好了铺垫。

三、联系生活实际，创设生活化情境

我们的生活中处处留有化学的影子，如医学、林业、农业、工业等。诺贝尔化学奖获得者Roger D·Kornberg也曾说：“对于生活的方方面面，都可以从化学角度来理解。”作为一名初中化学教师，要积累生活中与化学有关的素材，然后把生活中的这些素材引入到课堂中来，通过生活中的点点滴滴让学生进一步地来了解化学，让他们去理解、去掌握化学知识，这样不仅激发了他们学习化学的兴趣和热情，也能提高老师上课的效率。真是一举两得的事情。

例如，在学习“酸和碱”这一单元的内容时，由于本单元涉及较多的典型物质以及表示化学性质的方程式，对于刚开始学习化学的学生难度较大，因此，我们可以将一些涉及酸碱盐的生活理论知识引入教学中，让学生从亲身体验来开始理解并掌握酸碱盐的知识。如在教授“常见的酸”这一内容时，可以引入生活中常见的并且用途很广的酸，如可以食用的酸食醋，胃液中可以帮助消化的盐酸，可以做饮料的柠檬酸、碳酸等等。这样，让学生先了解生活中比较常见的“酸”及其应用，再进一步让学生理解酸的性质，有利于提高学生利用化学知识分析和解决生活实际问题的

能力。

这是我通过多年的教学总结出来的在初中化学教学中实施情境教学的看法和建议。希然能对广大同仁有所帮助，能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

胡正安.论新课程背景下的初中化学教学[J].新课程学习：下旬，2012（5）.

作者简介：陆向华，女，出生于1970年10月，本科，江苏省海门市海南中学，研究方向：课堂教学与实践。