创设教学情境，促进有效教学

孙辉

摘 要：一直以来，高中思想政治由于历史和现实中的种种原因，大部分学生都对其具有很大的反感和抵触心理，课堂教学效果也是一直处于低效甚至无效状态。因此，如何改变传统高中思想政治教学中的弊端，激发学生的学习热情？在高中思想政治教学中实施情境教学法是提高思想政治课堂教学有效性的一条重要途径。

关键词：教学情境；有效教学；高中政治；生活情境；直观情境；体验情境

本文结合笔者自身多年的教学实践经验，对情境教学法在高中思想政治教学中的具体运用策略进行详细说明和阐述，以供各位参考和借鉴。

一、注重理论联系实际，创设生活式教学情境，提高学生分析和解决问题的能力

思想政治课程是与人类生活联系最为紧密的一门课程，一旦思想政治教材脱离了生活，思想政治课堂势必会陷入空谈。所以，在高中思想政治教学中，我们必须坚持理论联系实际的原则，根据具体教学内容和学生认知特点创设与学生生活实际贴近的教学情境，这样，学生才会真正对思想政治学科感兴趣，在正式学习时，学生会全身心地投入，提高运用思想政治知识分析问题和解决问题的能力。

如，在学必修一中《影响价格的因素》这节内容时，我并没有一上来就给学生讲解本节内容的思想政治概念和知识要点，而是对学生说：“同学们，在实际生活你们肯定遇见过这种情况，下雨时，露天菜市场的蔬菜价格常常会低价出售；苹果遭遇冰雹减产后，价格是去年的好几倍；禽流感期间，鸡肉的价格是一跌再跌；同一种类水果，刚上市时会是几元钱一斤，大量上市后，会变为几毛钱一斤…….这样的例子在我们的现实生活中数不胜数，那么，你们知道到底是什么原因让市场上东西的价格一变再变吗？这节课，就让我们一起来揭晓这个问题的答案。”这样，通过创设贴近学生生活实际的教学情境，马上激起了学生的探索热情，学生也会在可感知的情境中更好地理解和掌握本节内容，课堂教学效果势必会达到理想状态，这就为实现高中思想政治的有效教学提供了有效保障。

二、借助现代化教学手段，创设直观式教学情境，激发学生的学习热情

众所周知，高中思想政治教材中具有大量枯燥、抽象的概念和原理，如果我们只是利用传统教学工具粉笔、黑板和口头语言进行讲述，学生在学习时常常会感到力不从心。现如今，一种现代化教学手段开始走进广大教师的视野，并得到广泛应用——即多媒体技术。多媒体技术集声音、视频、图象、文本、动画等于一身，可以将思想政治教材中枯燥、抽象的知识点以形象、生动、直观的方式呈现出来，能极大地激发学生的学习热情，教学效果自然也比传统说教式好得多。

如，教學必修三中《世界文化的多样性》这节内容时，我就利用多媒体技术让学生观看了世界不同国家中的体育运动项目、建筑艺术、传统节日、语言文字等的图片和录像资料，看完资料后，让学生分组讨论这些不同文化所承载的文化内涵。这样，我们通过为学生创设直观式情境，使学生理解和欣赏了不同民族文化的精粹，体会到了文化多样性的独特魅力，有助于学生树立尊重不同民族文化的观念，并深刻理解“文化是民族的同时也是世界的”这句话。

三、利用课外实践活动，创设体验式教学情境，培养学生的主体参与意识

传统高中思想政治课堂，教师一贯采用“注入式”“填鸭式”教学方式进行教学，教学场所也仅仅局限于室内，这样教育出来的学生往往只会做题，而且，通过口授形式传达到学生脑子中的知识，学生不会储存和记忆太久，只有自己去发现、去探索，才能真正领悟其中的内在规律、性质和联系等。因此，我们可根据思想政治教材的内容，适当开展课外实践活动，让学生在社会调查和资料分析的过程中掌握相关思想政治知识，同时也有利于培养学生的主体参与意识，提高学生的社会实践能力。

比如，在学习必修一中《公司的经营》这节内容时，我在课前将学生分为了5人一组，然后组织他们到本地苏宁电器公司进行参观和调查，调查内容主要有苏宁电器的广告语；苏宁电器集团的发展历程，其中遇到的困难及成就；苏宁电器所涉及的领域和主要产品；苏宁电器产品的价格、质量等，然后将调查报告以文字形式记录下来，在课堂上，每组派一名代表对本组的调查结果进行总结陈述，这样，我们既做到了尊重学生的主体地位、培养学生的主体参与意识，学生也通过亲身体验有效了解了公司经营的直接目的和成功的主要因素，能为学生今后以经营者身份或劳动者身份参与公司的经营提供一定的指导和借鉴作用，更为重要的是，这些活动很好地为我们接下来思想政治内容的学习做了铺垫，有利于他们对本节知识的理解和吸收。

综上所述，为了适应新课程教育改革的发展要求，身为高中思想政治教师的我们必须依据不同教学内容和学生认知特点精心设计教学情境，使思想政治课堂变得精彩四溢。

参考文献：

[1]陈小春.关于高中思想政治课堂教学情境有效生成的思考[J].吉林省教育学院学报：下旬，2012（10）.

[2]张万喜.高中思想政治课堂情境教学研究[J].山西师大学报：社会科学版，2004（06）.

编辑 马燕萍