基于单元整组教学的导语设计初探

唐永玉

摘 要：单元整组教学是近些年来比较有效、科学的一种教材内容整合方式，这样的教学整合有利于教师在进行授课的时候更加具有针对性，同时也有利于学生对于课本知识的把握。脉络清晰、有规律的整合可以很好地将教材进行分类，每一类不同的内容放在同样的板块，这种方式的优势显而易见。针对基于单元整组教学的导语设计问题，提出一些思考，主要以人教版小学六年级的“初识鲁迅”单元为例，进行了一些思考和阐述。

关键词：单元整组；教学；导语；设计；六年级；初识鲁迅

实际上单元整组的方式，可以很好地将全册课本的内容进行有机的整合与归纳，科学规律的方式可以很好地帮助教师进行教学。就拿人教版小学六年级教材来说，整本书分为了八个部分，每一个部分都有其自身的特点，相关内容的文章都在同一个单元，学生学习的时候可以更加具有针对性，同时对于相关内容的掌握可以进行合理地比较与分析，从而获得更深层次的理解与感悟。

一、对于单元整组教学方式的思考和分析

顾名思义，单元整组教学是近些年来新兴起的一种教学内容归纳方法，也是伴随着教学和教育不断深入而产生的内容，所以我们要想更好地进行教学，那么利用单元整组教学是非常有必要的。单元整组就是将相关内容的文章归纳到一起，找到它们的共性，进而选择一个导语对这几篇文章进行归纳。我们不难看出，这样的教学方式可以在很大程度上体现出科学的特点，同时脉络清晰也是单元整组的另一个亮点。这样清晰的内容分布可以让教师在进行教学的时候更加具有针对性，同时相关的内容可以帮助学生更好地掌握知识内涵，进行同类比较，进而在情感的渗透方面有更深层次的体验。

二、分析“初识鲁迅”这一单元整组教学导语的设计

在这一个单元当中，我们通过导语就不难看出，都是在讲述和鲁迅相关的内容。鲁迅作为我国著名的文学家、教育家，我們对他的敬佩之情溢于言表，同时作为教师，我们应该要求六年级的学生对于鲁迅的部分作品以及生平事迹有相应的了解。这一个单元都是在讲述和鲁迅相关的文章，从最初比较简单的，到比较深入的，通过对鲁迅先生不同方面的阐述，我们可以看到完全不同的鲁迅，更全面地认识他，同样也可以更加深入地拜读鲁迅先生的作品，使得学生获得更好的文学体验。这就要求我们在进行导语设计的时候，一定要充分地体现出这一单元的整体特点，既不啰嗦，又要很全面地进行概括，这才是我们进行单元整组以及导语设计的基本要求。

参考文献：

沈美丽.基于单元整组教学的导语设计初探：以人教版六年级上册“初识鲁迅”单元为例[J].小学教学参考，2013（19）：26-27.

编辑 郭晓云