健美操“分层次”教学模式的探讨

摘要：健美操课程在高校非常普及，如何提高健美操教学质量是健美操工作者思考的课题。“分层次”教学能够根据学生的差异性对其因材施教，提高健美操教学的水平和质量。为了更好的实施分层次教学，本文通过分层次教学模式所掌握的原则，探讨实施健美操分层次教学模式的具体方法，以及对健美操教学的作用，并提出了在实施过程中的建议，为健美操教学实践提供参考和指导性意见。

关键词：健美操教学 分层次教学 大学生

0 引言

健美操自上世纪80年代引入我国以来，就以它独特的魅力在全国各个地方迅速普及开来。健美操课程也列入了高等院校的体育教学的必修和选修课程。但是从大学生心理和身体素质来看，他们对于健美操的了解和掌握存在很大的差异；从他们经历的健美操教育来看也有一定的差距，因而学习目标和教学目标也不相同。他们本身就来自全国各个省市，健美操课程在中学体育教学中是选修课程，有一部分学生接触过，学习过健美操，这部分学生健美操基础好，学习新的健美操套路也快，需要掌握更多的健美操知识。另一部分学生身体素质好，爱展示，性格开朗，在学习健美操动作中需要打好基础并有所提高。还有一部分就是没有基础，也身体素质一般，或不爱动的学生，还想学习健美操的学生需要引导，指导，并鼓励他们掌握健美操学习方法，学习更多的健美操知识等等。因此，改变传统的体育教学无视学生的爱好、特长和基础，教学对象采取“一锅烩”，教学任务和内容采取“一刀切”的形式，脱离实际的情况。探讨“分层次教学”在健美操教学中的应用，根据学生的差异进行科学教学，促进每名学生的进步，满足学生的需求，提高健美操教学质量。

1 实施分层次教学模式的提出

1.1 依据学生的差异性原则。体育与健康新课程要求高校体育教学要根据学生掌握运动技能，进行课程选择，为学生体育打下坚实的基础。健美操是比较热门的课程，选项人数多，但是也出现严重的参差不齐的现象，由于学生的学习基础不一样，出现了学生虽然在一项技术中共同学习，但是运动技能水平却相差甚远。我们如果还继续采用传统的教学方法，往往在学习中还是出现高水平学生“吃不饱”而水平较低的学生“吃不了”的现象。就造成高水平学生心理上的优越感，低水平学生的心理自卑感，使一些学生觉得太轻松得不到更好的发展。有时有些学生学习某一个动作时，觉得早就会做上课注意力不集中的现象，但一部分学生学习动作觉得很吃力出现厌学的现象等，这一切都不利于学生的整体发展。因此，促进学生的共同发展，在体育选项中是十分重要的。

1.2 依据教学以人为本的原则。以人为本、创新教育是重视人的本性，发扬以学生为本的原则，开发人的潜能，发掘人的创造性，培养人的兴趣和爱好，培育学生健全人格的教育模式。它是立足于学生群体的爱好和特长，进一步提高学生的体育能力，让学生更好地掌握科学文化知识，提高学生的智能开发，进而培养学生健全的人格。在健美操教育活动中，教师只有尊重学生主动性原则，才能更好地带动课堂气氛，使学生在教学活动中不断主动地与教师进行体育知识的交流和体育锻炼的互动，从而实现提高学生的体育素质，达到培养学生人格的教育目的。

1.3 依据教学因材施教的原则。早在两千多年前，孔子就非常重视学生个性之间的差异，认为每名学生都是受教育的独立个体。而每个个体之间即使在同一个体育运动项目上，学生对运动技能的掌握情况、运动水平、动作接受能力、理解能力等都会不同，因此，不同学生在不同运动技能的情况下，学生所需要学习的新的知识、技能是不同的，因此，教学中的因材施教、因人施教是很有必要的。健美操教学更应该注重学生的个性差异，在动作、美感、协调和自信心等多方面加以指导。

2 健美操“分层次”教学模式的探讨

2.1 全面了解学生情况为分层教学打好基础。我们根据选择学健美操的大学生进行了解，然后制定分层教学目标和教学计划。我们可以在教学中，采用测试健美操的一些基本的技术。比如：健美操选项课的动作了解程度，有没有学习过，基本的动作手型、基本步伐、基本组合的测定对学生的素质和技能水平作出比较准确的、客观的评价。

2.2 合理分组是体育分层次教学有效实施的前提。我们根据对学生的全面了解，在健美操项目中可以根据学生的各方面因素，以此进行学习的安排，然后，可以结合教学任务，可将学生依上、中、下按2：5：3的比例分层次。第一组一般为技术水平和素质较高的，第二组为技术水平和素质较为一般的，第三组为技术水平和素质较差的。按层次教学，可以间接提高学生的学习成效。

2.3 制定分层次教学目标是分层次教学有效实施的保障。教师要根据学生的分组情况，以及不同组别学生的自身基本情况，对学生的期末考核制定出不同的标准和要求。健美操“分层次”教学中，对第一组大学生提出较高的要求，对第二组大学生提出一般的要求，以此类推对第三组大学生就会提出较低的要求，这样就实现分层次教学。

2.4 制定分层次教学内容，保障教学质量。为了实现不同层次的教学目标，在安排教学内容时，健美操“分层次”教学中，第一组大学生要求高，需要学生熟练掌握成套动作，动作要规范、准确。在动作技能提高的基础上，还需要掌握基本动作的编排与教学方法、组织团队练习等提高，是对个人的全方面能力的培养。第二组学生要求熟练掌握健美操成套动作，动作要规范、准确。以提高技能和方法、提高健美操兴趣为主。第三组学生要求健美操动作准确，基本掌握健美操成套动作。

2.5 分层次教学手段，提高教学效果。不同层次的学生由于技术水平等的差异，教学方法也要具有针对性，就需要我们对第一组学生采用自主学习为主，通过一些录像等进行自我学习为辅；对第二组学生采用连贯性和系统性练习为主，教师及时纠正错误为辅，采用启发式的教学模式；对第三组的学生就要通过教师的示范和讲解为主，学生进行模仿学习。

2.6 绩效调整不同层次的学生，采取积极调动学生学习模式。随着教学进度的深入，就需要我们根据每组学生的学习情况，能够及时作出相应的调整，这样能够保证每组学生都有不同程度的进步，以此提高学生的学习积极性。endprint

2.7 制定等级考核标准，实现层次教学的合理化。由于学生的先天条件和基础不同，因此在体育成绩上的评价也需要多元化的。我们在期末考核的时候需要根据学生的进步情况进行区别性评价，而评价的标准也需要根据层次的不同而不同。采用多种评价方法相结合的方法，我们既能进行全方位的评价，又可以真正意义上了解学生的进步情况，这样我们可以通过考核促进学生的全面发展。

3 “分层次教学“模式的作用

3.1 有效地保证同步教学中的分层施教。教师根据学生之间的差异性进行合理的分组，以此制定出各层次的教学目标，学生这个时候只要根据自己的学习潜能和认知能力，对所学的内容进行进一步强化学习和提高即可。而实施分层教学的目的就是为了能随时掌握学生的学习情况，解决学生学习过程中面临的疑难问题，然后进行个别化的辅导，避免分层教学所带来的各组之间的相互干扰，有效促进不同层次的目标学习。

3.2 有效促进各层之间的教学练习。学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的不同差异，可以设计不同的分层练习。而分层练习避免了传统的单一练习的问题，在分层练习中，教师根据学生不同层次的学习特点，然后为学生设置学习的“阶梯”，鼓励学生在掌握目标层次的同时，可以选择一些高层次的练习，从而促进其自身的发展，实现向更高一层目标靠拢的目的。为促进学生进行深入学习的思考，提供了一个宽松、愉悦的练习环境。

4 建议

4.1 在健美操教学选项课中，应根据学生的基础和体育素质，不同层次的学生进行分层，然后采用不同的教学方法，使每个学生都能够受益，以此提高学生的积极性和学习效率。

4.2 对层次的划分要随着教学内容的变化而变化，还要以动态的观点来观察学生所处的层次，这样才能更加积极地调动学生的积极性和自信心，才能更好掌握运动技能，为终身体育打下扎实的基础。

4.3 分层次教学对教师的要求就非常高，需要教学有强烈的责任心和求实、创新的工作作风。

参考文献：

[1]尹欣宇.分层次教学模式初探[J].长春教育学院学报，2011（06）.

[2]黄丽群.高中女子健美操教学[J].广东教育（教研版），2008（08）.

[3]王胜龙.健美操教学分层次教学方法探讨[J].总裁，2009.08.

[4]董姝.山西省普通高校健美操课程教学中存在的主要问题及对策性思考[D].北京体育大学，2009.

作者简介：张海英（1979-），研究生，副教授。endprint