论独立意识在中学历史教学中的渗透

蒋海兵

摘 要： 本文就独立意识在中学历史教学中的渗透，从历史教学应自觉惊醒独立意识的渗透和培养、在历史教学中进行独立意识渗透的主要内容及其方法、历史教学中独立能力的直接培养三方面进行了分析。

关键词： 独立意识 中学历史教学 渗透

一、历史教学应自觉进行独立意识的渗透和培养

任何时代都需要人的独立，否则，历史的行进就会疲软，当下的生存就会失去质量。现在的时代是一个正在走向现代化的开放时代，它呼唤人的独立，也为了人的独立不断地创造条件，提供可能。独立不仅是一种能力，而且是一种品质，更是一种精神，它的内涵非常丰富和博大。独立不是孤立，更不是孤傲不群。独立是一种美，在特定的历史大漠上，一棵树就可撑起一片生命的天空。

今天的社会是一个竞争日臻激烈的社会，一个国家、一个民族甚至一个单个的人，要在未来的国际竞争大潮中站住脚、立住根、大展宏图，必须有强烈的竞争能力。而具备竞争能力的一个先决条件是首先得具备独立生存能力，具有顽强的独立精神，这是竞争型人才不可或缺的基本素质。我们的国家，我们的民族，只有拥有具备高素质独立精神的青年一代，才能在二十一世纪的世界潮流中立于不败之地。另外，我们今天的教育倡导的是“素质教育”，不仅要传授给学生基础的文化知识，更重要的是要培养学生的基本素质。从中国目前的实际情况看，还有很多人不可能接受高等教育，某些高中生毕业之后就将涉足社会，没有接受高等教育的机会。所以对于中学生来说，进行基本素质的培养，从某种意义上说，显得尤为重要。在所有的能力中，独立能力是一个人立足社会、谋求发展最基本的条件，这应该是常识。

因此，在中学教育过程中，应当注意对学生进行独立能力的培养，更重要的是在教学的过程中对学生进行独立意识的渗透，培养他们的独立意识，进而具有很强的独立精神。

人的精神是人的潜在素质，独立精神更是人的基本素质之一。素质的培养是一个长期的过程，中学阶段一个人的人生观和世界观尚未形成，有待形成，因此它是培养人的素质和精神的黄金时代。那么显而易见，在中学教育的诸多学科中，历史教学是进行独立精神培养的重要阵地，担负着全面提高年轻一代独立能力、开拓进取能力的重要使命。因此，历史教员在中学历史教学中应自觉地进行独立精神的培养，培养学生独立生存的能力。只有这样，我们的教育才能跟上时代的脚步，适应社会发展的需要，完成历史交给我们的神圣使命。

二、在历史教学中进行独立意识渗透的主要内容及其方法

1.独立首先是一种生存能力，也是最基本的生活能力，只有具备了独立生存能力，才能摆脱为社会所淘汰的命运。

恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中指出，人类的起源和发展过程中有三个依次递进的阶段，即攀树的猿群、正在形成中的人和完全形成的人。正在形成中的人是从猿到人过渡期间的古猿。在地质年代第三纪中新世至上新世之末，东非、东亚一带气候和地形发生变化，造成森林面积大幅度减少，出现林间空地和稀疏的草原。这就使得大部分古猿因为无法适应恶劣的环境而分化，它们强迫自己到地上找食物，逐渐转变成用两脚直立行走，从而开始从猿向人转变的过渡阶段，这一批古猿就是后来转变为人的腊玛古猿。关于这一段历史，教者可以用比较法启发学生，在环境剧烈变化的情况下，为什么其他古猿都被历史吞没，而腊玛古猿顽强地嗣承下来，挽救人类中途夭折的命运呢？主要是因为腊玛古猿有一种顽强的独立生存的能力和不甘屈服的独立精神。从树上攀援到两足直立行走是一个多么艰辛的变化过程，如果没有强烈的独立精神，直立行走简直是一个遥远的梦想。还可以联系今天，向学生讲述，今天的社会浪潮汹涌，竞争激烈，除了要有良好的合作能力外，更要有很强的独立精神。“莫斯科不相信眼泪”，遇到困难不退却，受到挫折不低头，永远以独立者的姿势直面生活，那么，你就能在庞大的生活平台上永居一席之地。

2.独立还意味着一种抗拒，不是抗拒别的什么，是要抗拒业已成为习惯的世俗和陈腐的教条。

17世纪初，斯图亚特封建王朝开始统治英国的时候，英国还是一个封建的农业国，但是资本主义已有发展，随着资本主义的发展，资产阶级的力量壮大起来。他们要当权，要发展资本主义，但是斯图亚特的专制统治严重阻碍了英国资本主义的进一步发展，越到后来，生产力和生产关系之间的矛盾越尖锐。所以，从1640年开始，英国资产阶级和新贵族在人民群众革命运动的推动下，发扬了自强独立的革命精神和首创精神，开创了轰轰烈烈的资产阶级革命大时代，到1688年宫廷政变，最终革命取得了胜利。这样经过半个世纪的斗争，英国终于确立了君主立宪制的资产阶级专政。英国资产阶级革命是积极的顺应历史潮流、符合社会发展规律的革命，虽然在革命的过程中，资产阶级和新贵族曾经一度表现出他们的软弱性，但是对腐朽的封建制度进行坚决的抗拒仍然是主流，表现出高度的独立精神。英国资产阶级革命揭开了欧洲和北美的声势浩大的资产阶级革命运动的序幕，自此不久，法国爆发了规模空前的资产阶级革命，美国进行了独立战争，亚洲和拉丁美洲地区掀起了波澜壮阔的独立革命。因此，它具有世界意义，标志着历史新时期的到来。

学习这段教材的时候，教者可以适时地联系当时的中国，当时的中国仍然躺在封建制度的怀抱里酣睡，虽然到明朝中后期资本主义生产已经有了初步的萌芽，清朝前期资本主义萌芽发展缓慢，但是在19世纪60年代，中国产生的民族资产阶级对封建统治的依赖性非常强，没有充分发动人民群众进行独立的资产阶级革命而使中国走上半殖民地半封建社会的道路。从这里可以让学生充分感受到在特定的历史时期，独立精神的可贵，它可以改写一个国家和一个民族的历史，今天我们这个时代里，或多或少地仍然存在一些封建的世俗残余，存在一些陈腐的观念，我们应该发扬积极的独立精神，坚决地与之抗争，摒弃过时的东西，与时俱进，推动历史的发展。

3.独立就是自尊，尊重自己的人格，这是作为人的最起码也是最优秀的品质。

在中国历史上，具有这种可贵的独立精神的历史人物，比较著名的有春秋时期楚国的士大夫屈原、三国时期的华佗、南宋末期的抗元英雄文天祥等，我们在学习这些历史人物的时候，可以对学生借题发挥，进行热情洋溢的歌颂，把学生引入自己的情境中，从而受到深刻的感染与教育。譬如我们讲屈原，他作为楚国的士大夫，身居宫闱，耳濡目染官场的贪污腐败、人情的尔虞我诈，却洁身自好，出淤泥而不染，不仅如此，他还力谏楚王建设清廉政治，但却遭遇冷落与歧视，最后投汨罗江自杀身亡，体现出高度的独立精神。讲到这里，我们可以联系今天的实际情况，启发学生要有正气和正义，对长期的贪污受贿尔虞我诈等世俗的陋习和不正之风，要敢于抗拒和挑战，切不可趋炎趋附，随波逐流，要珍重自己的人格和尊严，只有这样才能有一个当代中国青年勇闯敢拼的扬眉吐气、光明磊落的精神面貌，只有这样我们的国家和民族才得以进步，我们的时代才得以发展，向着更光明和美好的方向大步迈进。

4.独立还意味着变革与更新，对腐朽没落的挑战。

一部人类社会发展史，从某种意义上说，就是由变革而不断推动发展的历史，变革是发展的原动力。纵观中国历史，每一个朝代都会涌现出一批杰出的改革家，他们没有因循守旧，而是根据现实进行大胆的改革，虽然有些改革因为诸种原因而失败，但是表现了一种精神，一种独立创新锐意进取的精神。在讲到有关改革的时候，我们可以联系今天的现实生活，让学生认识到，在这个改革如潮的时代，独立显得更可贵，改革需要独立，时代呼唤有独立精神的改革者。

5.科学技术是独立和生存的决定性因素。

一个国家仅有强烈的独立意识是远远不够的，独立和生存的关键是科技，科技是决定性因素，只有掌握先进的科学技术，才能永远立于不败之地。

中国近代史是这方面最好的教育素材。一部中国近代史是中华民族的屈辱史，它给我们留下了“落后就要挨打”的沉痛教训，这里的“落后”，除了政治制度的落后外，主要就是指科技和文化的落后。18世纪60年代，英国首先开始工业革命，用机器生产代替手工劳动，然后法美等资本主义国家先后进行并且完成工业革命，科学技术迅速发展，工业生产突飞猛进，综合国力大大增强，而此时的中国正处于君主专制统治达到顶峰的清朝政府时期，统治者认为天朝物产丰盈，无须同外国互通有无，还害怕外国商人与沿海人民往来会“滋扰生产”。因此，清政府严厉限制对外贸易，采取闭关锁国政策。这就使中国与世界隔绝了，清政府看不到世界形势的发展变化，不能同外国进行科学知识和生产技术的交流，中国逐渐在世界上落伍，变成一块“弱肉”，最终落到被“强食”的命运。在这段时期里，虽然涌现出诸如林则徐、冯子材、邓世昌等杰出的爱国英雄，他们为了国家的主权和民族的独立作出不懈的努力，有的甚至献出生命，但是由于科技的落后和过于薄弱的国力，没有摆脱被列强瓜分的命运，使中国丧失国家的主权和领土的完整。通过这一段历史的学习，学生充分认识到科学技术对生存和独立的重要性，从而提醒学生，为了在将来的发展中立于不败之地，为了中国近代屈辱的历史不再重演，必须从现在开始勤奋学习，积极思考，勇于攀登科学的高峰，从而增强学生学习的主动性和积极性。

三、历史教学中独立能力的直接培养

在历史教学的过程中，除了进行独立意识的渗透外，也可以直接进行独立能力的培养。这种能力的培养可以通过教学方法的改革等多种手段加以实现。笔者通过几年的教学实践，发现三段式教学方法对于独立能力的培养尤为有效，这种教法的具体步骤是：首先用十分钟左右的时间让学生在教师的引导下对教材展开讨论，提出问题，再用二十分钟左右的时间让学生在教者的引导下对重点和疑难问题进行讨论、辨析，最后用十分钟左右的时间加以练习巩固。这种教学方法的一个重要特点是课堂教学以学生自主学习为主，从而培养学生学习和思考问题的独立性，这样既提高学生学习的主动性，又培养独立思考问题的能力，一举两得。

但是，一个人接受学校教育的时间毕竟是有限的，而能力的培养是一个长期的过程，所以在学校进行独立能力的培养也很有限，因而对于历史教员来说，在历史教学中不断进行独立意识的渗透显得尤为迫切和重要。