小学数学导学案的原则、编制及使用

徐晓红

摘 要： 如何指导学生轻松愉悦地学习，让学生善学、会学、乐学是小学数学教师长期思考的问题。导学案是学案教学的载体，是师生共同研讨的平台，它为学生创造了更多的自主学习的机会和自主探究的平台，也给学生提供了充足的思维时空。导学案编制的好坏、使用效率的高低直接影响小学数学课堂教学质量的高低。

关键词： 小学数学 导学案 编制策略 使用实践

新课程改革呼唤有效课堂教学，伴随着新一轮教育改革的深入开展，应运而生的是“导学案”课堂教学模式。近年来，我校对怎样激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主学习，提高小学数学教学质量等方面进行了大量的探索。实践中，我们体会到要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，尤其重要的是改变课堂教学模式。作为一名小学数学教师，我就从数学的角度谈一谈导学案的原则、编制及使用。

一、小学数学导学案的原则

导学案是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。

1.主体性原则。导学案设计不同于教案，在导学案教学中必须尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生能学好数学，留给学生充足的学习时间，让学生自主发展，做学习的主人，从中体味学习的乐趣。

例如在教“求组合图形的面积”时，教师首先通过自学导引环节让学生回忆以前学过的平面图形的面积计算方法，然后出示一些简单的组合图形，让学生观察该组合图形是由哪几个本图形组合而成的，从而引出组合图形面积的计算方法。在探究新知环节，学生通过折一折、分一分、画一画等活动，得出多种求组合图形面积的方法，然后教师在学生汇报的基础上，引导学生把所有解法分类，归纳出分割法、割补法与添补法三种解题方法。学生在学习过程中思维活跃、参与面广、记忆深刻，主体作用得到充分发挥，同时也取得较好的学习效果。

2.课时化原则。有些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。

3.层次性原则。在编写导学案时，要充分考虑到学生实际，认知水平和理解能力，关注每位学生，认真研究学生的个体差异，将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。还应满足不同层次学生的需求，使优等生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生学习的自信心，做到“因材施教”。

4.参与性原则。通过对导学案的使用，创造学生参与的机会，激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习；相信学生，敢于放手让学生自动操作。只要教师给学生创造自主互助学习的机会，其学习潜能将会发挥得淋漓尽致。

5.创新性原则。学生要完成课前的数学检测题，就必须先看教材，找方法，查资料。应用学案，学生读在前，教师讲在后，教师实际上只是组织问题讨论和思维训练，而不再是采用“填鸭式”的课堂教学方式，打破了传统的教学模式，实现了教与学的创新。课堂上，呈现在大家面前的是热烈讨论、激烈争论、主动提问、发表见解等生动活泼的场面，完全改变了传统教学“一言堂”的局面；更重要的是鼓励学生敢于怀疑权威，不唯书、不唯师、不唯上，而变得善于发现问题，找出学习的契机，学案带来了学习的创新。

二、小学数学导学案的编制

集体备课是小学数学导学案编制的前提。首先，教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教材，查阅资料，研究教法、学法，提出初步的教学方案，一般要提前一周准备下周学案。其次，在集体研课时，对教学设计进行交流，相互取长补短，共同确定出学习目标、学习重点、学习过程，以及相关的教学措施和方法，再集中制定出一个科学、实用的学习方案。最后，每个教师根据本班学生的情况，适当增加或减少部分内容，做到求同存异，使学案更有针对性和操作性。

三、小学数学导学案的使用

1.课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。一般要求提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式，对教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照学案进行预习，完成“自我测试”，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。然后在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。

2.在学生自学的基础上，课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，达成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。要努力做到以学生为主体；新知识放手让学生主动思考，重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。在这个环节中，教师要创造民主、和谐、平等、自由的环境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生各抒己见、大胆质疑。

3.在学生解决疑难问题、理清知识点后，教师应设计一定的达标练习，让学生当堂训练，检验学生对所学知识掌握的熟练程度及综合运用知识的能力，起到查漏补缺的作用。为使不同层次的学生都能体验到成功，可以采取分层达标测试，将测试题分出档次，一般可以分为两组，较简单的题目要求全做，较难的题目可以部分选做。针对达标训练中出现的问题，再次进行适当指导。

4.在设计学案时，每节课上留有3～5分钟时间，指导学生对本课的学习内容、学习活动进行总结反思。总结归纳本堂课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题，运用了哪些探究方法，通过本节课学习所得到的启示，还有哪些疑问，等等。同时还可以适当补充相关的课外知识，一方面迁移形成技能，另一方面拓展学生的思维。

总之，一线教师要认真探索编写导学案的最佳方法，使导学案做到简洁实用、方便操作；通过导学案的使用，营造富有生机与活力的课堂教学气氛，能较好地解决学习态度、学习习惯等问题，转变学生的学习行为，使学生的自学能力得到提高，让导学案真正成为自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，从而优化小学数学教学的效果。