读写有效链接 提升写作能力

吕实

【摘要】根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，在教学中要注重提高学生的写作能力，而读写的有效链接是促进学生写作能力提高的有效方法之一。

【关键词】读写链接 英语写作教学 有效性

教育部颁布实施的《普通高中英语课程标准（实验）》明确要求：用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；能阐述自己的观点，文体恰当、用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能作非专业性的笔头翻译；在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。由此可见，在教学中要注重提高学生的写作能力，而读写的有效链接是促进学生写作能力提高的有效方法之一。在课堂教学过程中，要注重渗透写作知识和技能，使阅读教学和写作教学两者互相链接，互相促进，最终达到提高学生写作能力的目标。

一、当前教学中的读写链接现状

1.读写链接简单化。在英语课堂教学中，大多数教师侧重于阅读，对课文的讲解非常详细，而对写作方面投入的时间较少。教师没时间引领学生深入品读，偶尔讲一点写作技巧，就让学生进行写作训练。在进行读写结合的教学过程中，让学生仿写表面技法，至于为什么写，怎么写，很少指导，很多学生不会用所学句型，对作文帮助不大。

2.读写链接范围窄。在高考的指挥棒下，为了提高学生的成绩，教师过于注重课本的教学内容，只注重完成教学范围内的写作练习。对于这一现象，教师要引领学生关注社会，关注生活，了解热点事件或话题，拓展学生的视野，对热点话题进行分析，从而积累写作素材。

二、 读写有效链接的教学实践

1.读写有效链接的教学设计。要实现读写有效链接的目的，要求教师要起到引导作用。教师要筛选好的阅读材料，深入分析，使之成为写作的素材。

（1）分析阅读材料的语言表达形式。教师在构思教学时，要选择贴近学生生活的话题，使学生感兴趣。同时，在教学中，教师要引导学生体会素材的主题思想，表达方式，遣词造句，分析语言应用的精妙之处。

（2）分析阅读材料的布局谋篇。教师要引领学生分析文章的整体结构、框架、表达顺序，同时，适当讲解文章的体裁类型，段落展开方式，句与句、段与段之间的衔接方式，以及各种文体的构成特点、作用和效果。

（3）分析阅读材料的社会意义。教师为学生精心挑选的阅读材料，都是与社会热点话题相关，贴近学生学习生活的素材。要引导学生分析材料体现的社会意义，让学生从中汲取正能量。

2.读写有效链接的教学方法。

（1）通过模仿句子锻炼学生的运用语言的基本功。在分析完文本之后，教师引导学生对重点句子反复练习，达到会运用的程度。对于学生作文中常出现的易错的句子要反复训练，尤其是常用句型。对于常用的句型可以先让学生分析句型，再进行仿写。这样，既让学生积累了语言知识，也让学生了解了用词必须规范，要准确使用词句，注意句子间的连贯性。

（2）通过模仿段落提高学生的组段能力。学生刚开始写作文时，对段落中句子间的衔接掌握的不好。因此，教师要引导学生分析段落，看句与句之间是如何过渡的，让学生掌握各种类型的过渡词。

（3）通过模仿文本增强学生的布局谋篇能力。使学生在掌握文本整体框架的同时，搭建起自己的文章框架。通过以上训练方法，促进学生独立完成作文的能力。

读写训练的方法有：

1） 变换角度写。教师或学生搜集了大量的素材，通过分析所选材料，引导学生从多角度去写，从多视角展示所思所感。这样做既拓展了学生的思维能力，又使学生对事物认识的更加深刻。例如：How to Deal with Pollution 一文，学生可以从社会角度去写，社区和政府应该如何应对环境污染问题，也可以从自身角度去写，从身边的点滴小事做起，保护周围环境。

2）变换文体写。在搜集的素材中，有故事、新闻、对话、评论等形式的素材，给学生提供了广阔的视野。在通读文本之后，领悟了文章的主题思想，多角度分析之后，学生了解了各种写作体裁的写作模式，为写作提供了参考。例如：关于环保的话题，既可以以议论文的体裁去写，也可以采用应用文的体裁去写一篇环保倡议书。

3） 对比文本。让学生在读文本之前，试写作文，然后与文本进行比对。教师可以在课前把要写的内容布置下去，让学生根据题目广泛的搜集素材，完成习作。完成练笔后，在分析文本的时候，要有正对性的引导学生和文本进行比较，从遣词造句到文章整体脉络，从思想观点到表达方式，使学生感受到差距，理解作者的思维模式，体会到语言文章的魅力。这样做，既合理的利用了文本，又使学生有参照的对象，为学生树立了努力的标准。

4） 写作迁移。引导学生用学到的知识，展开联想，进行自拟题目的知识迁移。既可以展开类似话题的迁移，也可以进行句式或表达方式的迁移。使学生既运用了学到的知识，又体会到速成作文的成就感。

总之，在读写观的指导下，把英语写作教学和社会、社区、学习紧密结合起来，以学生为中心，让学生在阅读中开扩视野，积累素材，把心中的所思所想用语言表述出来，既提高了学生的阅读能力，又促进了写作教学的有效性。培养学生关注社会，感知生活的意识，提高学生的人文素养，潜移默化的提升英语写作能力。

参考文献：

[1]黄锐.如何提高初中学生英语写作能力[J].中学生英语外语教学与研究.2010.