提高农村学生课堂发言积极性的探索

[摘 要] 从教十几年来，有一个切身体会就是农村小学的课堂不如城市小学的课堂活跃，特别是中高年级表现得尤为突出。面对如此现状我们该如何让农村小学生在课堂上积极发言呢？笔者在从教十几年来的经验做出了分析与对策。

[关键词] 农村小学；课堂；教学；鼓励

一、认真分析农村小学生课堂发言的现状

1、低年级“你争我抢”

在一、二年级上课时，当老师的问题还没有结束时，我们的小朋友就争先恐后地举起小手，有的同学甚至屁股离开了凳子迫切地站起来，旁若无人，一边跳一边喊：“我来！我来！”还有的把桌子拍得“咚咚”响，生怕老师错过良机。

2、中年级“墨守成规”

在三四年级，学生在课堂上似乎“老成”了些，不再像以前那样你争我抢，大显身手了，但举手发言的学生仍然有一部分。

3、高年级“思前想后”

在五六年级教室里，老师提出了一个问题后，教室里往往顿时出现一片安静，甚至鸦雀无声，学生们也许在思考。但过了一会儿，你会发现举手回答问题的是凤毛麟角。相反，多数学生则在一旁有的观望，不假思索；有的听从，默认对的；有的沉默不语，不加可否。教师对此无可奈何，只好顺其自然。

剖析以上诸多现象的出现，主要原因是：学生年龄结构的变化，学生个性形成及其家庭环境的影响，由于“应试”影响教师的教法及引导不够恰当，教师对学生问题意识的培养，学生学习积极性的调动等。

二、课堂上始终注意为学生创造良好的发言氛围

1、为学生的发言创造宽松的环境。就教师本人来说，要民主、宽容、随和，总是以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。

2、帮助学生破除发言的羞怯感。教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。

3、要防止发言权的垄断现象。在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。

三、认真研究学生，依据学生实际激励他们发言

1、要让学生想说

农村学生虽然受很多因素的影响有些不足之处，但他们从小就具有好奇与探索的天性，通过农村日常生活中的问题，在课堂教学中增强求知欲和思考力，避免在书本面前却哑口无言。其实，不是孩子不能正确作答，关键是我们的孩子在走进教室的时候，就被书本和各项条件遏制住了。课堂没有营造出联系实际和充满情趣的学习氛围，学生的好奇心、想象力等没有完全被调动起来，他能怎么想、怎么答呢？

2、要让学生爱说

我们认为要热情鼓励学生，保护学生的积极性。对在课堂中怯于回答问题的，多多启发，多多给予机会，多多表扬；对词不达意、语无伦次的回答，不要轻易否定其中有用的部分，但不能随意肯定或表扬；对偏离问题的回答要从积极方面进行引导；对大家都不能解决的，不要轻易草率作出统一答复或回避，可以让学生在自主学习再跟小组讨论。

3、要让学生敢说

很多时候，我们的学生不是不回答，而是不敢回答。因为一旦回答有误，就有可能受老师不耐烦地加以批评。也许教师会不经意地说：“你怎么连这样简单的问题这也不清楚啊！”“类似的这个问题昨天才讲的，今天怎么不能活學活用呢？”岂知这样大大挫伤了学生的自信心、自尊心，他们会觉得自己真的“不行”，从此再也不敢启齿灵牙了。

4、要让学生会说

在农村小学中，我们经常看到有些学生确实也动了脑筋，发言踊跃积极，但很多都是在讲述个人的意见，有的根本没有注意前面同学的发言或者问题的要旨，一站起来就是“我认为……”，学完一节课，各有各的感慨，结果没有一个统一的思想认识。

回答问题除了注意基本的要求，如礼貌用语、普通话、声音响亮、吐字清楚、表达流利等，还应注意准确性，即要求学生有方向、有目标地思考，有的放矢地回答。这就需要教师在平时的训练中多扎实、有效。

四、教师应转变观念，走出“应试阴影”，打造新课堂

为了“应试”许多教师都赶着上课，简化课堂程序，加快教学进度，提前结束课程，以便留出更多的复习时间来搞“书山题海战术”。这样就很难为学生创造发言的机会和氛围，久而久之学生就不会发言了。所以教师能否转变观念，走出“应试阴影”打造新课堂，是让学生在课堂上“活”起来的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。课堂上学生的主动发言，不仅意味着学生主体性的显现，个性的表现，创造力的解放，还体现了教与学之间真正实现了交往与互动，师生间真正实现了相互交流和沟通。

总之，在新课程的理念下，教师在转变教学观念、教学方式，提高自身的教学教研能力之外，要尽力在课堂教学中让学生敢问、想问、会问、乐问，是学生真正成为课堂的主人，让课堂教学焕发出巨大的生命活力。

作者简介：钱述才（1971—），男，甘肃省民乐县人，大专，职称：小高，研究方向：小学数学教学。