浅议高中语文教学中的“关注”提升

[摘 要] 现如今有一个一直困扰高中语文教师及众多关注高中语文教学的人们的问题，那就是如何提高高中语文课堂教学的效果及质量。笔者由于长期从事高中语文教学，对此有深刻的感受。为了增强高中语文教学的质量和效率，高中语文教师在努力提高专业素养、关心学生发展、积极进行创新实践等基础上，更要大幅度的提升对于语文教学的“关注”。

[关键词] 高中语文教学；关注转变；学习能力

为了提高高中语文教学的成效，在理论上，教育学者对于高中语文教学提供了许多指导，并且在这些理论的指導下，众多一线语文教师组织许多有益教育探索和实践。虽然这大大改善了高中语文教学的现状和提高了教学的发展前景，但是中国人口众多、国土广阔，高中语文教学在区域间存在着极大的差异，为了使区域教育发展均衡，高中语文教师更要努力提升对于语文教学的“关注”。

一、将“分数关注”转变为“能力关注”

现如今的校园中，高中语文教师对于学生的成绩关注度最高，每次考试结束后最先关心学生的考试成绩，这种行为可以显示出教师对学生的一种关心和负责。但语文学科性质区别于其他理科性质，主观性强，所以分数并不能直接表示语文能力。在同一张考卷测试下，学生们的思考方向存在着差异，所以学生反映在试卷上的成绩也大不相同，这无法准确反映学生的语文能力。语文教师相对于关注学生考试成绩，更应该关注学生的语文能力的变化，特别是语文学科中独特的“听、说、读、写”能力是否真正的提高。高中语文教师应该彻底摒弃过去重视“读、写”能力、忽略“听、说”能力的陈旧观念，使学生全面均衡的发展。同时更要关注学生的自主学习能力的提高，这对于语文的内涵和外延了解更加清楚明白，在考场上自信心就会增强，从而考试成绩大幅度提高。所以高中语文教师将“分数关注”转变为“能力关注”是实现关注学生学习的基础。

二、将“名次关注”转变为“发展关注”

每次重要考试结束后，语文教师不仅关心本班学生的成绩，并且关心自己的班级在本年级班级中的名次和自己的学生在全校学生的排名。其实这并非教师的本意，而是由于教育部门和学校领导对于考试排名的重视，认为名次是衡量语文教师教学成果和教学能力的重要标准，并以此为依据对语文教师进行奖励或惩罚。这种关注实际上是本末倒置，并不能真正提高语文教学的成效和学生语文学习能力，反而使语文教育的发展带来巨大的困难。“名次关注”虽然可以显示出教师对学生的关心和负责，但是却使教师忽略的学生能力的培养和提高，名次只是暂时的，这恰恰显示出教育者的目光短浅和教育的急功近利，忽略了最重要的学生学习能力的关注。高中生正处于人生中世界观、情感态度价值观、人生观形成的重要阶段，语文教师应该更多的关注学生的发展，从而促进他们成长和发展。

三、将“教学关注”转变为“素养关注”

在教学过程中，教师着重关注于教学过程的开展：教什么内容，如何教授该内容，如何实现本节课的学习的最大收益；关注学生的学习情况，并且设置课堂练习来检测学生的学习结果。教师对于“教与学”的关注反映出他们对于课堂教学质量的提高和教学理念的转变的决心。其实，事实上这种关注更多的是为了学生能轻松的应对各种考试，恰恰与教育的阶段目标和终极目标背道相持。我们应该更多的提高对于学生语文素养和文化素养的关注，高效的学习是提高学生语文素养的最重要的保障。学生学习素养的提高是学生实习可持续发展的前提，所以将“教学关注”转变为“素养关注”是实现高效教学的必然要求。

四、将“高考关注”转变为“人文关注”

当代社会对于高考的重视，使得教师更多的关注于学生高考成绩，重视高考升学率，而忽视学生在起早贪黑的学习过程中的辛苦，不停地的进行反复训练和试卷检测，提高学生的应试能力的同时，忽略了学生的身心发展健康，降低了学生的学习兴趣和快乐。提倡的以人为本、关爱社会，保护环境的教育已经落到了最不起眼的地位。我们常说人文关怀，人是衡量全部的标尺，人的各种权利中，也只有人权是生来就有的，不可剥夺和代替的，我们应该尊重人格。“人文关注”就是将学生和教师平等化，只有在平等的基础上，教育才能达到最佳的效果，真正促进学生的发展。因而将“高考关注”转变为“人文关注”是对学生尊重、关心爱护、促进学生德智体美全面发展的重要条件。

五、结束语

语文教学的重要方面是实现三维目标：知识、能力和情感目标，为实现三维目标，教师就要高度重视以上四种关注的转变。当然，在语文教学中，不止这四种关注，还有很多亟待实现的“关注”的转变。希望有关教育部门、一线语文教育者共同努力，增加教育实践，更好的实现“关注”的转变。

参考文献：

[1]朱金全.浅议高中语文教学中的“关注”提升[J].考试周刊2009（40）：38-39.

[2]杨波.以“文”化人的教学体验[J].现代语文（教学研究版）2011（04）：110-111.

[3]万敏涛.新课改下高中语文教学方法初探[J].吉林教育2011（05）：53-53.

作者简介：廖荣（1974—），男，江西宁都人，大学本科，学士学位，现就职于江西省赣州市赣南师院附中，主要研究方向：中学语文教学。