对高职语文分层评价考核改革模式构想

马婷　汪玉秀

[摘 要] 为了适应不同层次学生、不同民族学生的语文学习实际要求，对高职语文的课程教学考核评价的改革是一项必要的探索，本文对高职语文的课程教学评价考核改革模式提出了新的构想，并对改革评价模式的具体实践进行了建设性的阐述。

[关键词] 高职语文；分层教学；评价考核

高职语文是面向各类高职院校开设的一门公共必修课，作为高职院校文化基础课程和人文素质课，具有丰富的多层次的文化内涵，对学生综合文化素质提升有着极为重要的教学价值。由于新疆职业院校高职学生的来源多样，民族成分不一，教育背景、文化背景存在差异，加之录取分数高低跨度较大，导致学生语文能力和素养参差不齐，良莠不一，导致学生语文能力和素养的多层次化，特别是在民汉合校的大背景下，同一班级中民族学生和汉族学生的语文能力素养存在着不容忽视的明显差距，这对于高职语文教学提出了新的要求，因而，实行以语言应用能力为本位的分层次、多元化教学评价模式不失为一种有益的尝试。

一、当前高职语文评价考核模式存在的不足

目前职业院校的高职语文评价，基本上是沿袭了普通高校的路子，大致分为形成性评价和终结性评价。形成性评价多以学生课堂表现、作业评定为主要方式，这样的评价方式有两点不足，一是没有对学生进行实践性、能动性的考核，反映不出学生在岗位实践中的语文实际应用能力；二是没有对语文能力素养层次不同的学生进行分层次考核，反映不出不同层次的学生在学习过程中语文能力素养的实际变化。这种考试模式，教师根据学期所学内容出卷，学生死记硬背应付考试，能力素养层次低的学生只能望卷兴叹，悲观放弃，基础好的学生则沾沾自喜，别无所求，成绩只要及格就行，无法调动各层次学生的学习积极性。二是反映不出学生真正的语文水平，也体现不出职业教育的应用性、实践性特点，充其量只是反映了一个教学的环节和一种教学的手段罢了。总之，以上两种传统的评价考核方式既没有没有对不同能力素养的学生进行区分考核，也没有凸显职业语文能力的应用性、实践性特色。

二、高职语文分层评价考核模式改革模式构想

针对以上高职语文教学存在的问题，我们可以尝试改革旧有的语文评价考核模式，既可以减轻学生的负担，又能真实地反映学生的实际能力，同时还可以激发学生的学习主动性和积极性，发挥自身的潜能，从而达到高职院校语文教学目的。分层教学和分层考核的基础是依据一定的合理性标准对同一级学生进行整体测评，通过表达朗诵、阅读感知、分析评价、写作实践等板块的综合测评，对不同程度能力素养的学生进行分层。在此基础上，对不同层次能力素养的学生组织进行分层次教学，选取不同层次的教学内容，采取不同形式的教学方法，同时展开相对应的分层评价和分层次考核。通过这样的分类分层次考核，让学习层次不同的学生都能找到自己的“坐标”，能够在既有的学习基础上稳步提高，让每个学生都能够尝到够得着的甜苹果，从而调动每一个学生学习的积极性，见证层次不同学生的点滴进步，促使他们自觉学习，自我实现，自主实践，自我超越。

三、高职语文分层评价考核模式改革模式实践

高职语文评价考核模式改革的关键是如何实践，基于对高职语文评价考核模式改革的构想，应该对分层教学及评价考核的内容进行分类和细化，从同一教材评价考核上來说，对低层次的学生，主要侧重于选取对现代文、现代白话文的学习、评价、考核，对于高层次的学生，主要侧重于选取对古文、古白话文的学习、评价、考核；对于同一篇目的考核来说，分层次评价主要同样从表达朗诵、阅读感知、评价鉴赏、写作实践等板块展开，对不同层次的学生都采用不同的评价标准，力求符合各层次学生的实际情况，对低层次的学生，主要侧重于对现代白话字词识辨、字词应用、句法识辨、句法应用、对照文本朗诵、整体阅读感知评价、基本表达修辞手法识辨及应用、规定要求的短句写作，规定要求的修辞写作练习，规定要求的简单的命题写作等的评价考核；对于高层次的学生，主要侧重于文言、古白话字词识辨、字词应用、句法识辨、句法应用、脱离文本背诵、深层阅读分析、特殊表达修辞手法识辨及应用、规定要求的主题写作，规定要求的修辞改写和句子扩充练习，规定要求的深度命题写作等的评价考核。

总而言之，高职语文评价考核模式改革不仅仅是为了适应现代社会职业分工的精细化、技能化和操作化，对人才语文素养的要求从空泛的内涵和情感趋向于操作性，功能性，应用性，同时更是为了适应不同层次学生、不同民族学生的语文学习实际要求，高职语文的课程教学评价的考核的改革不仅仅应该是必要必须的，同时也应该是行之有效的，这是一个值得广大高职语文教学工作者继续探索实践的崭新领域。

参考文献：

[1]黄省.职高语文分层教学的实践与探索[J].新课程研究（职业教育）.2008-02-15.

[2]龙银会.职高语文教学分层教学改革的探究与思考[J].现代语文（教学研究版）.2011-09-15.

[3]陆玉娥.关于高职语文分层教学模式的探讨[J].神州.2013-08-25.

作者简介：马婷（1983—），女，新疆库尔勒人，巴音郭楞职业技术学院讲师，研究方向：大学语文及应用文写作教学。

汪玉秀（1982—），女，新疆库尔勒人，巴音郭楞职业技术学院讲师，研究方向：大学语文及应用文写作教学。