信息技术让课外移动学习成为现实

陈熹

摘 要：如何让学生、教师、家长三方不受时间和空间的限制，形成一个有机的整体，进而智慧的去学、去教、去辅导，是摆在我们面前一个迫切需要解决的问题。泡桐树小学通过校企合作的模式，使用时下最为流行、实用的基于移动终端的软件开发技术，为学生、教师、家长量身定制了一套课外应用软件。通过使用该软件，传统的课堂教学得到了拓展和延伸，教育从群体走向了个体，落到了实处，学生可以个性化地智慧学习，老师可以针对性地教学预设，家长可以简单化地单独辅导，素质教育得到了充分的体现。

关键词：智慧教育；课外应用软件；数据分析；情境创设

中图分类号：G434文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）12-0018-03

一、软件的研发

1.软件的研发背景

为了努力追求更高水平的素质教育，强调学生发展的灵活性、动态性和高效性，倡导“智慧教育”这一科学实践，以“智慧决策”引领“智慧管理”，围绕“智慧学校，智慧教师，智慧学生，智慧课堂，智慧评价”的发展目标，积极探索和实践转变区域教育发展方式，我校教师紧紧抓住“智慧教育”的核心目标——培养“智慧学生”，展开了一系列理论探索与实践创新活动，首先，是领导动员，大家讨论，推行“智慧教育”，培养“智慧学生”，是追求更高水平素质教育的发展共识。围绕“培养什么样的人”，“怎样培养人的问题”，先后召开支部会、校务会、中层干部会、团队会、班组会、职工会、家长会等各种形式的会议，让参会者各抒己见，畅所欲言，仁者见仁，智者见智，集思广益，精彩荟萃，为明确“智慧教育”的发展方向，为探索“智慧学生”的培养方式作好了思想上的充分准备。其次，是教师主导，家长参与，建设“智慧课堂”，培养“智慧学生”，是推进区域教育综合改革的根本途径。教育的宗旨是促进人的全面发展。培养其良好的思想道德品质和丰富的科学文化知识，为人类社会的发展作出应有的贡献。发展“智慧教育”培养“智慧学生”，其重中之重在于：引导学生发掘自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧，学校、社会和家庭，形成合力，营造有利于“智慧学生”健康成长的良好环境。

2.软件的研发目的

在智慧教育思想的启迪和指引下，我们将传统的情趣激发和现代化的教育手段相结合，经过艰难繁杂的实验演练和精益求精的检查审核，研发出了针对北师大版教材的小学生课外学习应用软件，其目的是：

（1）让学生在玩中增长见识。寓教于乐是行之有效的科学教育方法，针对孩子爱好卡通动漫的特点，设计语文、数学、英语等学科的教学应用软件，让孩子在玩中掌握知识、增长智慧。

（2）让老师智慧的了解学生。学生学得怎样，练得怎样，知识的把握程度怎样，老师需要及时的掌控与指导，运用该软件，这些问题都会迎刃而解。

（3）让家长轻松的参与教育。子女成人成才是家长最大的期盼，然而相当一部分家长却缺乏科学的方法，该软件的诞生与应用，为家长参与教育提供了时尚的技术和有效的手段。

（4）让优质教育回报社会。优质教育、均衡教育是国家教育发展的方向，让公众共享优质教育资源，让地方推进均衡教育发展，是该软件研发与应用的初衷，从而让智慧的火花光芒四射，让智慧的教育前程似锦。

3.软件的功能特点

（1）全面覆盖

该软件的适用对象为小学1-6年级学生及其老师和家长，紧密结合教材，涵盖数学、语文、英语三大学科教学内容。其早期版本是一款独立的软件，通过发展完善，能与其他系统协同工作，组合形成一个系统的教学平台。

（2）结构严谨

该软件旨在帮助学生、老师和家长，在课外练习与辅导活动中怡然自得，事半功倍。因而在硬件技术上力求达到简易轻便，科学合理，内存使用情况控制在20M以内，搭载于IOS、Android、Windows Phone等操作系统的移动设备上均可使用。

（3）技术创新

该软件具有数据挖掘功能，能识错纠错，能预测每一个学生情况，分析学生出错原因，给出标准示范，自动生成同类型练习，从而掌握相关内容，方便学生、老师和家长智慧地教与学。软件通过移动互联网技术实现语文、数学、英语课程内容电子化，形象化，方便教师、家长及时沟通，信息传递。学生可随时随地个性化学习。教师可通过该软件发布作业信息，与学生家长时刻保持沟通，在线辅导学生课后作业，监督学生作业练习完成情况等。

（4）操作简单

该软件界面漂亮整洁，操作简单易行，系统运行稳定，对用户的要求也只是会简单的操作手机、平板电脑等，并不需要较高的文化水平。

4.软件的科学价值

该软件的研发与应用，得到了学生、老师与家长的支持与喜爱。其科学价值是让学生老师和家长在轻松愉悦的课外练习与辅导活动中，温故知新，攻坚克难，举一反三，触类旁通。他们使用该软件的相互关系，可通过如下简图理解与把握。

二、软件的应用

该软件在研发过程中，结合相关学科的知识特征和层次结构，设计出了相应的操作方法，大大方便了用户。

1.驰骋语文天地的好帮手

语言文字不仅是一门科学，更是一门艺术，它是人们在日常工作和生活中离不开的交流交际的重要工具。小学阶段不仅要让学生积累语文知识，更重要的是培养他们对社会的责任和今后终身学习的能力,使其审美情趣得到陶冶，意志品格得到培养，文化底蕴得以建立。而合适的课外学习软件就是掌握语言文字艺术的好帮手，它让学生学习语文更轻松，更愉快，它让老师、家长指导学生学习语文更及时、更方便。如：语文教学中的听、说、读、写、思等各个环节，设计成了辨音、填空、连线、选择、判断等游戏项目，表现在设计了针对不同阶段学生习字的笔顺笔画、形声字各个部分组合出新字、拖字组词、看拼音写字、词语（句子）填空过关、古诗句的灵活运用、名家名篇的赏析、古汉语的基础知识等游戏。让孩子们在玩乐中学习，在学习中玩乐，从而有利于语文知识的掌握与积累，有利于语文难关的破解与攻克。

例1：小学一年级《元宵节》的学习中，我们设计主题情景模式给出一个元宵节的场景，学生以第一视角的形式进入其中，吸引学生兴趣的同时让学生掌握相关知识。

（1）把句子补充完整。

①元宵节的晚上, ______ 在一起______ 。

②______,______在一起______ 。

（2）组词

节（） 欢（） 正（） 全（）

花（） 吹（） 在（） 金（）

各（） 吐（） 灯（） 六（）

名（） 肚（） 打（） 立（）

例2：针对高段学生的赏析《蜀道难》，设计游戏“勇攀高峰”。创设一个场景，模拟出自己攀登山峰的过程，通过对诗句、译文的正确回答，一级一级向上攀爬，最终达到顶峰的同时，对全文也有了清楚的认识，同时也可以通过软件的功能与同学比较完成时间的多少，对应诗句的掌握程度。

2.探究数学奥妙的好伙伴

大家知道，数学这门学科非常奇妙，如果教学得法，在逻辑思维和发散思维的空间里，可以自由的飞翔，就小学生特点而言，我们目前主要从口算，速算等环节设计软件，以从小培养孩子们养成口算，速算的习惯，其定位就是课后辅导工具，它的呈现内容来源于课堂、来源于教材、来源于老师的教学进度、来源于学生不同时期（按学期、按单元等）应该达到的学习标准。（如图2所示）

如学生在做100以内的加减算式时，如果答案正确，系统或以音乐，或以图像予以肯定嘉奖，如果出错，系统则会分析该学生出错原因,给出测试结果（如图3所示），点击错误原因软件会给出标准解题过程，以供参考改正，同时会自动生成纠正该错误的类型题练习,并记录该学生的学习过程，供教师、家长、学生检查纠正。

每个学生任何一次的练习，系统都会有记录分析，软件智能分析预测每一个学生的具体情况后，通过网络将结果反馈给老师，老师轻松地知道每个学生的情况，学生、教师、家长都可以进行针对性的学习、教学、辅导。老师通过反馈情况，在教学中、习题布置中对每一个层次的学生都可以进行有针对性的要求，学生也可以通过分析预测有针对性、选择性地智慧学习。（如图4所示）

3.畅游英语海洋的好向导

英语是世界上使用范围广，使用人口多的一种语言工具，对于长期居住在中国，生活工作在中文语言环境中的人来说，学习英语则有不少的困难，家长想要辅导学生学习也是比较困难的，小学生们如果能够正确运用合适的学习软件，英语教学活动中的单词记忆，口语表达，阅读理解等方面都会驾轻就熟。而我们的软件特点之一便是针对传统记忆英语单词方式低效乏味的问题，将时下所提倡的故事阅读教学制作成恰当的环境模式，提供标准单词发音与自录音对比，将大量名词制作成具有卡通风格的图片展示，打破传统死记硬背方式，强调单词立体记忆法，让学生在平时生活中养成见到实物即联想到英语单词的好习惯。这样一来，背单词自然事半功倍。

例3：学生在阅读《We went to the Great Wall》一课课文的时候，当他读到the Great Wall这个词时，会出现提示“是否学习”，点击“是”选项后，便会进入一个关于长城的学习环境中，有声音、有图片，并会出现一些有关联的动画，比如climb the Great Wall，通过这样形象的方式，学生就会更快、更牢固的记住单词。

三、结束语

信息技术的飞速发展在改变我们工作和生活的同时，也确实改变了教育的方式，带给教育许多的便利和精彩，通过基于移动终端设备研发的课外应用软件逐渐推广使用，确实能实现“身边无小事、处处皆教育”这个理想，但对于如何更准确的抓住学生的心理和认知特点？如何与常规教学更加紧密结合？如何制定更为切实的评价标准？如何让软件具有更大的推广价值？则是我们下一步研究的方向。

参考文献：

[1]李克东. 多媒体技术教学应用[M]. 北京：电子工业出版社,1996.

[2]维克托·迈尔-舍恩伯格. 大数据时代[M]. 浙江人民出版社,2012(3).

[3]黄美璇. 我国教育游戏软件有效设计与开发初探[J].福建电脑,2009（7）.

[4]袁金华主编. 课堂教学论[M]. 江苏教育出版社, 1998.

如学生在做100以内的加减算式时，如果答案正确，系统或以音乐，或以图像予以肯定嘉奖，如果出错，系统则会分析该学生出错原因,给出测试结果（如图3所示），点击错误原因软件会给出标准解题过程，以供参考改正，同时会自动生成纠正该错误的类型题练习,并记录该学生的学习过程，供教师、家长、学生检查纠正。

每个学生任何一次的练习，系统都会有记录分析，软件智能分析预测每一个学生的具体情况后，通过网络将结果反馈给老师，老师轻松地知道每个学生的情况，学生、教师、家长都可以进行针对性的学习、教学、辅导。老师通过反馈情况，在教学中、习题布置中对每一个层次的学生都可以进行有针对性的要求，学生也可以通过分析预测有针对性、选择性地智慧学习。（如图4所示）

3.畅游英语海洋的好向导

英语是世界上使用范围广，使用人口多的一种语言工具，对于长期居住在中国，生活工作在中文语言环境中的人来说，学习英语则有不少的困难，家长想要辅导学生学习也是比较困难的，小学生们如果能够正确运用合适的学习软件，英语教学活动中的单词记忆，口语表达，阅读理解等方面都会驾轻就熟。而我们的软件特点之一便是针对传统记忆英语单词方式低效乏味的问题，将时下所提倡的故事阅读教学制作成恰当的环境模式，提供标准单词发音与自录音对比，将大量名词制作成具有卡通风格的图片展示，打破传统死记硬背方式，强调单词立体记忆法，让学生在平时生活中养成见到实物即联想到英语单词的好习惯。这样一来，背单词自然事半功倍。

例3：学生在阅读《We went to the Great Wall》一课课文的时候，当他读到the Great Wall这个词时，会出现提示“是否学习”，点击“是”选项后，便会进入一个关于长城的学习环境中，有声音、有图片，并会出现一些有关联的动画，比如climb the Great Wall，通过这样形象的方式，学生就会更快、更牢固的记住单词。

三、结束语

信息技术的飞速发展在改变我们工作和生活的同时，也确实改变了教育的方式，带给教育许多的便利和精彩，通过基于移动终端设备研发的课外应用软件逐渐推广使用，确实能实现“身边无小事、处处皆教育”这个理想，但对于如何更准确的抓住学生的心理和认知特点？如何与常规教学更加紧密结合？如何制定更为切实的评价标准？如何让软件具有更大的推广价值？则是我们下一步研究的方向。

参考文献：

[1]李克东. 多媒体技术教学应用[M]. 北京：电子工业出版社,1996.

[2]维克托·迈尔-舍恩伯格. 大数据时代[M]. 浙江人民出版社,2012(3).

[3]黄美璇. 我国教育游戏软件有效设计与开发初探[J].福建电脑,2009（7）.

[4]袁金华主编. 课堂教学论[M]. 江苏教育出版社, 1998.

如学生在做100以内的加减算式时，如果答案正确，系统或以音乐，或以图像予以肯定嘉奖，如果出错，系统则会分析该学生出错原因,给出测试结果（如图3所示），点击错误原因软件会给出标准解题过程，以供参考改正，同时会自动生成纠正该错误的类型题练习,并记录该学生的学习过程，供教师、家长、学生检查纠正。

每个学生任何一次的练习，系统都会有记录分析，软件智能分析预测每一个学生的具体情况后，通过网络将结果反馈给老师，老师轻松地知道每个学生的情况，学生、教师、家长都可以进行针对性的学习、教学、辅导。老师通过反馈情况，在教学中、习题布置中对每一个层次的学生都可以进行有针对性的要求，学生也可以通过分析预测有针对性、选择性地智慧学习。（如图4所示）

3.畅游英语海洋的好向导

英语是世界上使用范围广，使用人口多的一种语言工具，对于长期居住在中国，生活工作在中文语言环境中的人来说，学习英语则有不少的困难，家长想要辅导学生学习也是比较困难的，小学生们如果能够正确运用合适的学习软件，英语教学活动中的单词记忆，口语表达，阅读理解等方面都会驾轻就熟。而我们的软件特点之一便是针对传统记忆英语单词方式低效乏味的问题，将时下所提倡的故事阅读教学制作成恰当的环境模式，提供标准单词发音与自录音对比，将大量名词制作成具有卡通风格的图片展示，打破传统死记硬背方式，强调单词立体记忆法，让学生在平时生活中养成见到实物即联想到英语单词的好习惯。这样一来，背单词自然事半功倍。

例3：学生在阅读《We went to the Great Wall》一课课文的时候，当他读到the Great Wall这个词时，会出现提示“是否学习”，点击“是”选项后，便会进入一个关于长城的学习环境中，有声音、有图片，并会出现一些有关联的动画，比如climb the Great Wall，通过这样形象的方式，学生就会更快、更牢固的记住单词。

三、结束语

信息技术的飞速发展在改变我们工作和生活的同时，也确实改变了教育的方式，带给教育许多的便利和精彩，通过基于移动终端设备研发的课外应用软件逐渐推广使用，确实能实现“身边无小事、处处皆教育”这个理想，但对于如何更准确的抓住学生的心理和认知特点？如何与常规教学更加紧密结合？如何制定更为切实的评价标准？如何让软件具有更大的推广价值？则是我们下一步研究的方向。

参考文献：

[1]李克东. 多媒体技术教学应用[M]. 北京：电子工业出版社,1996.

[2]维克托·迈尔-舍恩伯格. 大数据时代[M]. 浙江人民出版社,2012(3).

[3]黄美璇. 我国教育游戏软件有效设计与开发初探[J].福建电脑,2009（7）.

[4]袁金华主编. 课堂教学论[M]. 江苏教育出版社, 1998.