“学讲”让学生的个性激情绽放

汪荣晶

摘 要：“学讲计划”的诞生，更加尊重了学生的个性的发展，真正让我们认清了每位学生都是一个独立的生命个体，都是一个鲜活的生命。“学讲计划”为学生的语言、学生的表演、学生的创作提供了施展的舞台，学生的个性得到了激情的绽放。

关键词：学讲计划；个性；绽放

随着课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进，教学质量逐步提升。现制订“‘学进去 讲出来教学方式”行动计划”（简称“学讲计划”），推进学讲方式应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使教师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。笔者到处奔走听课，虚心请教，认真钻研，现针对“学讲计划”谈谈自己的认识。

一、“学讲”让学生语言表达得以绽放

“学讲计划”的诞生，让学生的语言得到尽情的发挥。在传统的语文课堂教学中，教师喜欢把主动权掌握在自己手里，认为自己是主角，学生只是配角，学生很少有发表自己见解和感悟的机会。即使有的学生能够发表自己的观点，如果观点不够明确、鲜明，语言表达不够生动流畅，往往被教师否决。但是，“学讲计划”的诞生，恰恰推翻了这一常态问题，为学生阐述个人观点提供了一个施展的舞台。

例如：在讲解苏教版三年级语文补充习题第12课时，有一题是让学生把下列句子写得更加具体：太阳落山了。__________的太阳________落山了。笔者首先让小组讨论探究，然后让小组代表回答问题。甲组代表说到：“火红的太阳慢慢落山了。”笔者问道为什么是火红的太阳。甲组的另一位学生回答说：“因为快要落的太阳光线非常柔弱，不再刺眼。我们是从太阳光线的变化来写得。”乙组的代表说：“又红又圆的太阳缓慢地落山了”。笔者问乙组又是从什么方面描写太阳的。乙组的另一位学生回答道：“我们是从颜色和形状上说出了快要落山的太阳的特点。”由此可见，同样是快要落山的太阳，经过学生的讨论交流，描绘出不同的太阳，折射出学生不同的个性化语言。一个个鲜活的生命，一个个独特的个性得以绽放。课堂上气氛活跃融洽，学生无拘无束，畅所欲言，唤醒了他们的创新意识，活跃了他们的创新思维，好词好句层出不穷，收效意外，这难道说不是教学方法改革带来的效果吗？

二、“学讲”为学生提供了表演的舞台

在小学阶段，学生虽然年龄小，理解能力、认知水平都不够完善，但学生的模仿能力较强。这是小学阶段的学生所独具的个性，因此，笔者在语文教学中充分利用学生的这一特点，根据课文内容，让学生扮演文中不同的角色，既让学生巩固了知识，又让学生受到潜移默化的技能训练。所以，“学讲计划”增加了学生学习语文的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。

例如：教学《狼和小羊》一课时，笔者告诉学生要找人来扮演狼和小羊，看谁具有表演天赋，能把狼和小羊表演得栩栩如生。听到此话，学生热情洋溢，充满激情。只见他们一个个有声有色地朗读着课文，并且手舞足蹈，用心琢磨狼和小羊各自的心理变化、说话语气、动作甚至眼神。然后在小组中进行表演并互相交流，提出好的建议，帮助本组的组员表演得更加完美。学生通过对人物形象深入分析，在表演的过程中，将狼的蛮不讲理、凶恶的本性，小羊的温顺柔弱表演得活灵活现、淋漓尽致，从而将课堂气氛推向了高潮。

小学生活泼好动的天性得到了满足和释放，课堂成了学生施展个性的舞台。因此，教师合理地运用“学讲计划”，让学生将知识主动地学进去、演出来，我们又何乐而不为呢？

三、“学讲”激起了学生创作的热情

创作是学生对文本理解、感悟的升华，是个人情感的流露。

笔者在教学苏教版语文三年级下册练习二的第一题时，题目要求学生在短文中找出表示颜色的词语。这个问题对三年级的学生来说，是件轻而易举的事。为了能让学生准确、恰当地运用表示颜色的词语，笔者让学生分析探究：太阳给月亮写信为什么用的是湛蓝的信笺，而月亮给太阳写信用的却是墨黑的信笺？学生讨论交流各抒己见，总结出了信笺指的是天空，这里作者运用了比喻的写法。白天晴朗的天空是湛蓝的，夜晚的天空是墨黑的。

为了让学生对所学知识得到进一步的巩固，笔者又引导学生进行创作：请同学们想象一下，谁还可以给谁写信，用的又是什么样的信笺？这个问题拓宽了学生想象的空间，激发了创作的兴趣。不一样的思路，不一样的想象，创作出不一样的妙词佳句。如：秋风给田野写信，铺开了金黄的信笺，雪白的棉花是它盛开的花朵。问题：这里为什么是金黄的信笺？小组代表答：因为秋天是收获的季节，大豆、玉米、稻穗都成熟了，变成了金黄色，这时雪白的棉花也开了，就像金黄的田野盛开的美丽的花儿。如此的构思不能不让人赞叹，如此美妙的诗句无不流露出了学生对家乡的喜爱、对大自然的喜爱、对生活的喜爱！

追求激情，是追求一种激发学生学习的兴趣，营造一种学生喜闻乐见的学习氛围，目的是让学生更好地学习知识，提高学习效率。语文教学中的“学讲计划”尊重了学生的个性发展，让教师明白每位学生都是一个独立的生命个体，都是一个鲜活的生命，学生需要的是一个尽情挥洒的舞台，充分施展自己的才能。