提高初中生英语口语能力的对策

林家琴

摘 要： 作者从口语的作用出发，重点介绍了提高学生口语能力的做法，相信坚持培养学生的口语能力，能够激发学生学习英语的兴趣，增强大胆实践的信心，促进他们的英语学习，提高他们的英语成绩。

关键词： 初中英语 口语能力 提高对策

英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用[1]。口语是语言运用的重要内容，英语口语是一种技能，对于一个人的发展起着十分重要的作用，制约着学生自我发展的深度和广度[2]。学生如果没有开口说英语的能力，就会造成思维表达的障碍。本来对英语学习有些好奇和兴趣，到后来慢慢开始厌倦甚至畏惧和放弃，最终阻碍英语成绩的提高。然而，很多学生认识不到口语的重要性，口语也普遍不受教师的重视。就目前来说，学校举行大规模口语测试的实际经验不足，而且口语测试评分的公平、公正相对难以把握，这些都成为推行口语考试的障碍。考试不考，教师自然觉得可有可无。笔者认为，口语有着不可替代的作用，教师应该重视，并多加引导，在教学中想方设法通过各种途径提高学生的口语能力。下面探讨的是口语的作用及在平时的教学工作中如何培养学生的口语能力。

一、培养口语能力的作用

1.能够激发学习英语兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。口语训练让学生成为语言实践的主角，教师只起到引导作用，学生不再作为旁观者，学完英语马上运用，产生及时效应，增强学生的自信心，并从中体验到学习的乐趣和成功的欢乐，学生的心理活动被吸引到英语学习上，激发学习英语的兴趣。

2.促进英语语感早日形成

在起始阶段，强调把口语训练摆在第一位，以学生为主体，通过大量的语言实践活动，让学生开口说话，在此基础上获得“说”这一技能，消除学生对英语产生厌烦情绪，促进英语语感的形成。

3.培养用英语思维的能力

思维活动是在拥有语言基础上进行的，离不开语言的练习。口语交际活动引导学生在听说上理解句子的意义，在模仿操练中掌握句子的结构。利用初中学生活泼好动、模仿力强的特点，紧密结合语言功能项目，依靠学生的积极性和主观能动作用参与操练活动，深化、理解、吸收和记忆，从而培养他们直接获取、直接应用英语的习惯，排除汉语干扰，形成用英语思维的能力。

二、提高口语能力的对策

学生口语能力的培养至关重要。笔者在平时教学工作中，经常运用以下几种方法。

1.一分钟对话竞赛

每节课前5-10分钟，同桌2人一组，同一排4组8人，到讲台前进行对话，每组限时一分钟，一问一答算一分，以一分钟内多说者为胜。抽签进行，计分从单纯的句数到语音、语调、动作、表情和内容，不断完善对话竞赛，使一分钟对话成为每节课必不可少的环节。

对话初期出现了一些令人啼笑皆非的问题，需要采取相应的措施加以改进，比如有的学生为了节约时间，专挑短句，就要鼓励他们讲长句，否则可适当扣分。有的相似的内容一直重复，如What color is/are ...？Its/Theyre...这些句型占据一分钟时间，告诉他们同一个句型不管讲多少，最多只算三分。有些同学把Good morning等浅显的语句从头说到尾，起不到复习的作用，就规定将近三周的学习课程作为对话的内容，才能得分。诸如此类问题，出现一个解决一个，就可以按照老师预定的方向健康发展。

当然，不同的教学阶段对于对话的要求不同。初级阶段是背诵模仿，争取每个学生都流利背诵课文，克服害怕心理，养成敢读、敢说、能说的习惯，尽可能达到脱口而出的熟练程度。中级阶段是编写类似的对话，要求学生根据教师或自己创设的语境学习单词和课文内容，应用所学对话基本句型替换套用、串联合成新的对话。高级阶段是进行命题对话，要求学生能用所学的新旧知识，编出各种功能项目的对话，比如问路、看病、买东西、打电话等，进行话题训练、描述训练及角色扮演训练等。

2.口头复述课文

复述不仅仅是背诵，要求有所提高，学生首先要打乱原文中的语言、结构、逻辑等顺序，对课文进行加工和整理后，根据自己整合的知识体系，进行完整的口头再现。学生在复述的过程中锻炼口语，也锻炼对课文的概括能力[3]。

可以根据以下几种形式进行复述：

（1）关键词。根据关键词进行复述是比较常用的方式，对话、短文均适用。

（2）问题。八上Unit4 Topic3 SectionD 1a 的“The Great Wall”，可以利用以下4个问题进行复述：How long is the Great Wall？When did the ancient Chinese begin to build the walls？ Who joined the old walls together？Why did people begin to protect and repair the Great Wall recently？

（3）表格。比如八下Unit6 Topic3 SectionC的“The Greatest Cyclist”，“Lance Armstrong”，可以根据以下表格进行复述。这对于长篇文章比较好用。

在日常教学过程中，科学地指导学生口头复述课文，为学生提供施展运用语言才能的机会；有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力，从而把语言知识转化为言语技能，有助于巩固和深化所学的知识并形成牢固的知识链，与此同时，还能促进学生提高记忆、思维和自学的能力。

3.开展课外活动

积极开展课外语言交际活动，对学习英语是非常必要的，可以增加练习语言的机会。课外活动可以充分展现个人才能，发挥潜力，发展智力。通过把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高口语能力[4]。endprint

如初一举行一分钟对话竞赛、朗读等；初二进行讲故事、唱英语歌、表演等活动，激发学生的学习兴趣，使学生开阔视野，增长知识，培养学生使用英语语言交际的能力，提高口语水平。

4.布置口头作业

课堂时间有限，班级人数又较多，学生在课内得到开口操练的时间少之又少，必须充分利用课外时间，否则很难学好英语。（1）每天布置相应的口头作业非常必要，比如课文至少跟读3遍，对话和短文背诵，与同伴练习对话，等等。从初一开始，给学生灌输完成口头作业的观念，让他们重视口头作业。（2）每周录制录音磁带。每周末让学生在家听完、跟读课文录音带后，自行录制学生自己朗读的课文或对话的磁带，周一上交，由老师评定成绩，选出各层次的代表，在班级播放、评分，纠正语音语调……录音的过程就是每个学生复习巩固的过程，可以借此机会弥补课内不足，防止遗忘。

5.自设口语考试

除了平时注重口语训练外，笔者还会自行安排口语考试，半期考、期末考后进行，每班选出5个口语出色的学生担任评委，负责另一个班学生的口语考试，学生评委由老师打分。考试题目有：朗读单词，朗读句子，朗读短文，课文背诵，抽签与另一位同学对话，看图口头作文，等等，通过考试刺激学生。

三、口语能力培养的反思

1.口语能力的培养需要教师常抓不懈的努力和坚持

笔者在平时的教学中，有段时间没有坚持一分钟对话，复习时任务重，对话有时就免了；讲评练习来不及，也省了。没隔多久，学生不以为然的态度就出来了。今天没准备，明天顺便应付，对话时断时续，难以坚持，真是“老师才打个盹，学生已经呼呼大睡了”。为了鼓励学生认真对待，充分准备，笔者让科代表把每个学生的得分记录下来，全班轮流一遍后，找出分数最高的前3对（共6名），给每人加两颗星；为避免基础差的学生自暴自弃，失去信心，增加了进步奖，分数进步最大的前3对，也给每人加两颗星。半期考、期末考后统计，给予物质和精神上的奖励。有了这个制度，学生积极性高多了，也经常听到家长开心地说：我孩子跟他同桌在电话里拼命准备对话呢。因此，教师只有自己先端正态度，不偷懒，坚持不懈，才能真正引导学生不断提高口语能力。

2.口语能力的培养需要教师给予认真的检查和指导

没有检查，作业等于没有。背诵作业由小组长检查，老师抽查。口头作业需要家长签名，在家长会上跟家长讲清楚，让他们配合，督促学生更好地完成，避免流于形式。学生所录制的录音磁带，认真检查，及时反馈，完成质量好的在全班同学面前表扬，不好的私下里批评和指导，没有完成的学生，询问原因，对症下药。只有这样，才能达到预期目的。

英语口语能力能够帮助学生更好地学英语，在教学中我们要重视学生口语能力的训练，帮助他们寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，切实提高学生的英语口语水平，为学生的终身学习、发展铺平道路[5]。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]梁伟.提高农村中学生英语口语水平的情感策略[J].中小学英语教学与研究，2010（4）.

[3]张婷.初中英语口语教学中的关键点浅析.海外英语[J].2010（12）.

[4]夏小利.谈初中英语口语教学中的问题及应对策略.学周刊[J].2011（2）.

[5]荐苏红.培养初中学生英语口语能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint

如初一举行一分钟对话竞赛、朗读等；初二进行讲故事、唱英语歌、表演等活动，激发学生的学习兴趣，使学生开阔视野，增长知识，培养学生使用英语语言交际的能力，提高口语水平。

4.布置口头作业

课堂时间有限，班级人数又较多，学生在课内得到开口操练的时间少之又少，必须充分利用课外时间，否则很难学好英语。（1）每天布置相应的口头作业非常必要，比如课文至少跟读3遍，对话和短文背诵，与同伴练习对话，等等。从初一开始，给学生灌输完成口头作业的观念，让他们重视口头作业。（2）每周录制录音磁带。每周末让学生在家听完、跟读课文录音带后，自行录制学生自己朗读的课文或对话的磁带，周一上交，由老师评定成绩，选出各层次的代表，在班级播放、评分，纠正语音语调……录音的过程就是每个学生复习巩固的过程，可以借此机会弥补课内不足，防止遗忘。

5.自设口语考试

除了平时注重口语训练外，笔者还会自行安排口语考试，半期考、期末考后进行，每班选出5个口语出色的学生担任评委，负责另一个班学生的口语考试，学生评委由老师打分。考试题目有：朗读单词，朗读句子，朗读短文，课文背诵，抽签与另一位同学对话，看图口头作文，等等，通过考试刺激学生。

三、口语能力培养的反思

1.口语能力的培养需要教师常抓不懈的努力和坚持

笔者在平时的教学中，有段时间没有坚持一分钟对话，复习时任务重，对话有时就免了；讲评练习来不及，也省了。没隔多久，学生不以为然的态度就出来了。今天没准备，明天顺便应付，对话时断时续，难以坚持，真是“老师才打个盹，学生已经呼呼大睡了”。为了鼓励学生认真对待，充分准备，笔者让科代表把每个学生的得分记录下来，全班轮流一遍后，找出分数最高的前3对（共6名），给每人加两颗星；为避免基础差的学生自暴自弃，失去信心，增加了进步奖，分数进步最大的前3对，也给每人加两颗星。半期考、期末考后统计，给予物质和精神上的奖励。有了这个制度，学生积极性高多了，也经常听到家长开心地说：我孩子跟他同桌在电话里拼命准备对话呢。因此，教师只有自己先端正态度，不偷懒，坚持不懈，才能真正引导学生不断提高口语能力。

2.口语能力的培养需要教师给予认真的检查和指导

没有检查，作业等于没有。背诵作业由小组长检查，老师抽查。口头作业需要家长签名，在家长会上跟家长讲清楚，让他们配合，督促学生更好地完成，避免流于形式。学生所录制的录音磁带，认真检查，及时反馈，完成质量好的在全班同学面前表扬，不好的私下里批评和指导，没有完成的学生，询问原因，对症下药。只有这样，才能达到预期目的。

英语口语能力能够帮助学生更好地学英语，在教学中我们要重视学生口语能力的训练，帮助他们寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，切实提高学生的英语口语水平，为学生的终身学习、发展铺平道路[5]。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]梁伟.提高农村中学生英语口语水平的情感策略[J].中小学英语教学与研究，2010（4）.

[3]张婷.初中英语口语教学中的关键点浅析.海外英语[J].2010（12）.

[4]夏小利.谈初中英语口语教学中的问题及应对策略.学周刊[J].2011（2）.

[5]荐苏红.培养初中学生英语口语能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint

如初一举行一分钟对话竞赛、朗读等；初二进行讲故事、唱英语歌、表演等活动，激发学生的学习兴趣，使学生开阔视野，增长知识，培养学生使用英语语言交际的能力，提高口语水平。

4.布置口头作业

课堂时间有限，班级人数又较多，学生在课内得到开口操练的时间少之又少，必须充分利用课外时间，否则很难学好英语。（1）每天布置相应的口头作业非常必要，比如课文至少跟读3遍，对话和短文背诵，与同伴练习对话，等等。从初一开始，给学生灌输完成口头作业的观念，让他们重视口头作业。（2）每周录制录音磁带。每周末让学生在家听完、跟读课文录音带后，自行录制学生自己朗读的课文或对话的磁带，周一上交，由老师评定成绩，选出各层次的代表，在班级播放、评分，纠正语音语调……录音的过程就是每个学生复习巩固的过程，可以借此机会弥补课内不足，防止遗忘。

5.自设口语考试

除了平时注重口语训练外，笔者还会自行安排口语考试，半期考、期末考后进行，每班选出5个口语出色的学生担任评委，负责另一个班学生的口语考试，学生评委由老师打分。考试题目有：朗读单词，朗读句子，朗读短文，课文背诵，抽签与另一位同学对话，看图口头作文，等等，通过考试刺激学生。

三、口语能力培养的反思

1.口语能力的培养需要教师常抓不懈的努力和坚持

笔者在平时的教学中，有段时间没有坚持一分钟对话，复习时任务重，对话有时就免了；讲评练习来不及，也省了。没隔多久，学生不以为然的态度就出来了。今天没准备，明天顺便应付，对话时断时续，难以坚持，真是“老师才打个盹，学生已经呼呼大睡了”。为了鼓励学生认真对待，充分准备，笔者让科代表把每个学生的得分记录下来，全班轮流一遍后，找出分数最高的前3对（共6名），给每人加两颗星；为避免基础差的学生自暴自弃，失去信心，增加了进步奖，分数进步最大的前3对，也给每人加两颗星。半期考、期末考后统计，给予物质和精神上的奖励。有了这个制度，学生积极性高多了，也经常听到家长开心地说：我孩子跟他同桌在电话里拼命准备对话呢。因此，教师只有自己先端正态度，不偷懒，坚持不懈，才能真正引导学生不断提高口语能力。

2.口语能力的培养需要教师给予认真的检查和指导

没有检查，作业等于没有。背诵作业由小组长检查，老师抽查。口头作业需要家长签名，在家长会上跟家长讲清楚，让他们配合，督促学生更好地完成，避免流于形式。学生所录制的录音磁带，认真检查，及时反馈，完成质量好的在全班同学面前表扬，不好的私下里批评和指导，没有完成的学生，询问原因，对症下药。只有这样，才能达到预期目的。

英语口语能力能够帮助学生更好地学英语，在教学中我们要重视学生口语能力的训练，帮助他们寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，切实提高学生的英语口语水平，为学生的终身学习、发展铺平道路[5]。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]梁伟.提高农村中学生英语口语水平的情感策略[J].中小学英语教学与研究，2010（4）.

[3]张婷.初中英语口语教学中的关键点浅析.海外英语[J].2010（12）.

[4]夏小利.谈初中英语口语教学中的问题及应对策略.学周刊[J].2011（2）.

[5]荐苏红.培养初中学生英语口语能力有效策略探究.教法研究[J].2011（34）.endprint