试论小学数学教学存在问题及其对策

2016-12-12 12:38林卫锋
考试周刊 2016年94期
关键词:提高对策存在问题小学数学

林卫锋

摘 要: 虽说新课标的实施使小学数学教学取得了较好的效果,但是依然有很多问题存在,严重影响教学过程。回顾现阶段整个教学过程,小学数学在教学目标、内容、方式和评价手段等方面都存在问题,抑制教学过程,阻碍小学生的学习与发展。因此,本文简要总结目前存在的教学问题,并尝试提出解决对策,以期为教学贡献自身微薄的力量。

关键词: 小学数学 存在问题 提高对策

小学生正处于人生发展的初级阶段,知识、阅历不足,思维能力较弱,而且数学是一门逻辑性较强的课程,涵盖知识点较多。这样教师应探索多样化的教学方法,改革教学内容等,激发小学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性,极大地促进小学生数学学习进步。

一、现阶段小学数学教学存在的问题

1.教学目标不明确。随着新课改的实施,很多教师把数学课堂教学看做学生的自学过程,过于重视小学生的自主讨论和总结,忽略自身在教学过程中承担的责任,使教学目标不明确,无法实现培养目标。如小学数学中的计算题较多,很多教师进行计算讲解时,一般由小学生自主计算,然后对计算结果进行验证,只要学生的结果是正确的,很少会关注过程。难免抑制小学生的学习兴趣,在一定程度上弱化对学生知识基础的培养。

2.教学内容生搬硬套。小学数学教学中的内容多以自主探究和情境创设为主,这就需要教师在教学过程中对教学内容进行分析和总结,以更好地为小学生服务。但是很多教师在讲解数学教学内容的过程中出现生搬硬套的情况,导致教学效果较差。

如教学《认识乘法》时,教师通过多媒体播放了动物园的视频,询问小学生都发现了什么?

生1:有房子、蓝天、白云。

生2:小河里有水在流动,水里还有好多鱼。

生3:我发现小鸡在啄虫子。

……

十多分钟的时间,小学生都在自主讨论,而且不断有新的发现,这样教师难免脱离教学主线,使教学内容没有意义,教学情境创设变成生搬硬套,难以增强教学效果。

3.教学方式枯燥。首先受到应试教育的影响,很多教师在讲课过程中依然采取“满堂灌”和“一言堂”等教学方式,没有遵循教师主导与学生主体的教学原则。学生无法参与到整个教学过程中,难免丧失学习兴趣,降低效率。此外教学手段单一,缺乏相关师生互动。在讲解新课的过程中,一般是教师在课堂上讲解,学生被动记笔记,不符合小学生活泼好动和注意力不集中等特点;在复习课程中,教师多把课堂放手给学生,让学生自主做题,没有实时引导和解析,使得师生之间距离较远,学习效果较差。

4.教学评价单一。虽说新课标指出小学数学教学应该注重评价目标和方法多元化,但是现有评价方式依然过于重视小学生的成绩,忽视其他方面发展。首先教师评价方式单一,多通过课堂检测和考试等形式对学生进行评价,忽视学生情感变化与发展。此外教师评价结果单一,即对于成绩较好的学生大多采取口头表扬形式,尤其随着新课改不断实施,教师对学生的口头表扬较多,反而起不到应有作用,导致效果较差。

二、提高小学数学教学的基本对策

1.明确教学目标。明确教学目标是进行小学数学教学的关键,这样教师在教学过程中应该重视数学学科特点,考虑到学科知识的基础性和普及性等,以更好地促进教学。

首先教师应该树立全新教育理念,教师要明确自身教学任务,不仅注重数学知识与技能教授,还重视对学生综合素质的培养。同时具备学习理念,不断接受前沿数学知识,以更好地为小学生服务。其次教师在教学过程中遵循教师主导与学生主体的教学规律,如小学数学学习认识人民币时,教师应围绕人民币元、角、分之间的单位转化,让小学生初步掌握人民币之间的兑换,明确整个教学目标。继而开展情境教学和小组讨论教学等,做好对小学生的引导,有效开展教学。最后围绕教学目标开展课后作业,小学生业余时间较多,这样教师可以教学目标为主,组织小学生进行实践活动,在提高学生能力的基础上,使他们更好地掌握知识。

2.深化教学内容。为了深化教学内容,首先教师应该做好备课,要求教师精心研究教材,根据教材内容设计题目,融入对小学生动手操作能力、探索能力与实践能力等培养,以更加贴近新课改提出的要求。其次教师合理使用教材,新教材的特点在于培养小学生的探究与思考能力,注重对多样化解题思路的探究。这样教师在教学过程中就应该从教材出发,使教学内容高于教材,实现对小学生的培养。最后注重小学生平时练习,数学课程中涉及的计算题较多,只有对学生多加训练,才能有效实现教学目标。教师应在教学目标的基础上注重习题多样化,同时根据不同层次小学生规定不同的题量,实现教学目标。

3.革新教学方法。小学数学课程逻辑性较强,知识内容较多,小学生知识水平和思维能力都不足,学习过程中难免感觉枯燥无味,甚至丧失学习兴趣。这样教师在教学过程中就应该注重革新教学方法,激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性和主动性。首先开展情境教学,如学习分类部分知识时,教师可让小学生准备自己喜欢的玩具,如小汽车、火车、手枪等玩具,让小学生根据自己的理解进行分类,继而开展新课教学,使小学生轻松愉快地接受新知识。此外小组合作学习,小学生活泼好动,注意力不集中,小组合作教学能够较好地激发学生的参与兴趣。这样教师可在课堂上提出问题,鼓励小学生进行小组讨论;当然教师可组织小组竞赛,如学习乘除法计算时,可在检测小学生计算速度和准确率的基础上组织竞赛活动。

4.注重多样化评价方式。小学生年龄较小,发展潜力与能力还没有完全展现出来,这样教师在对学生评价的过程中就应该注重多样化评价方式,避免盲目批评与赞美学生。

为此,首先教师应关注小学生平时的学习态度与心理变化,尤其一些家长平时工作较忙,小学生本来就缺乏外界关心,学习上容易受挫折。这样教师在进行数学教学时,就应该注重对该部分学生的鼓励,注重学生的细微进步,逐步树立起学习信心。其次是教师注重对小学生能力的评价,毕竟数学知识是用来运用的,考试虽然是一种检测方式,但并不是唯一的评价方式。教师可在课程教学过程中多联系生活实际出题,考查小学生的举一反三能力,更好地培养学生的数学素养,有效提高他们解决实际问题的能力。最后注重对小学生良好品质的培养与评价,尤其对于小学数学中难度较大的题目,小学生做不出来是正常的。这就要求教师正确引导小学生,使他们正确面对困难与挫折,当然教师该批评还是应该批评,有时候恰当的批评正是小学生进步的动力,有利于培养学生良好的学习与人生态度。

三、结语

当前小学数学教学中存在较多问题与困难,极大程度上影响教学质量与效果。为此,教师在教学过程中应进一步明确教学目标,创新教学方法,促进小学生的数学学习,逐步提高他们分析问题与解决问题的能力,更好地促进他们发展与成长。

参考文献:

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