提高中学后进生的数学水平的对策分析

张生峥

摘 要： 本文首先对中学数学后进生的形成原因从主观和客观两个方面进行了分析。主观原因主要有依赖心理较强、缺乏自信心和基础薄弱、学习能力差，客观原因有家庭、教师和社会三个方面。然后对如何提高后进生的数学水平提出了对策，包括增强后进生的成功体验与自信心、改进教学、激发兴趣和良好学习习惯培养。

关键词： 中学数学 后进生 数学水平 提高对策

与小学数学注重基础性知识的掌握和应用不同，中学数学更注重学生的数学思维能力，需要学生具有较强的逻辑推理能力。除了学习内容上的侧重点不同之外，学生的学习方式也要随之发生变化，首先必须养成良好的数学学习习惯。对中学数学学习没有引起足够重视的话，学生很容易出现小学数学成绩名列前茅，但到了中学数学成绩忽然就一落千丈且不易提高的现象。这种情况如果不能及时得以解决，久而久之，学生就会对数学失去信心和兴趣，数学成绩一落再落，成为后进生。长久以来，中学数学后进生群体的数量一直在增加，严重影响中学数学的教学质量，因此我们对此要高度重视，对中学数学后进生问题进行深入分析，并探索出提高中学后进生数学水平的对策。

一、中学数学后进生的成因分析

（一）主观原因。

1.学生依赖心理强

中学数学教学实践表明，许多学生在中学数学学习中都存在较强的依赖心理[1]。由于学生长期接受灌输式的数学教育，也许是从学校的数学课堂上，也许是从课外的数学培训课中，也许是从学生家长或者个人家教那里。学生在被动接收数学知识的过程中，逐渐形成了思维上的惰性。在遇到一些数学难题时，他们习惯性地用老师教过的方法解决，如果这道题涉及的知识点老师下节课才会讲到，或者这道题涉及的知识点老师虽然讲过但这种出题方式从来没见过而不知道解题步骤，那么这道题就可以先不管，等老师讲到时再说。学生一旦养成了不善于思考、不乐于自主学习和探索的习惯，其对教师的依赖心理就已经形成并且在不断加深。但是数学学习特别是中学数学学习并不是把解题步骤记住背会就更可以了，它更需要学生在每一节数学课堂上和每一道数学难题中对自身的数学思维能力进行锻炼和提高。如果学生每节课都等着老师推导出结论、等着老师总结出解题方法，也许原来他/她的数学学得还不错，可渐渐地他/她发现越来越跟不上老师的节奏，越来越听不懂老师在说什么，慢慢地这个学生就变成了数学后进生。

2.比较自卑缺乏自信

部分学生因各种原因造成自身比较缺乏自信心。学生的自卑感给学生成长的方方面面带来了非常不利的影响，体现在中学数学学习上就是不相信自己能学好数学、能考高分，老师不在时不敢自己尝试去解难题，学习中有不懂的地方“理所当然”地不去问老师和同学等[2]。也许这类学生学习比较认真，态度比较端正，但就因为缺乏自信，限制了更好地学习数学的可能性，随着数学学习内容的难度加深和复杂多变，学生的数学水平不会越来越高，就算短期内保持水平不变，也会因为在其他方面的不足在自卑感作祟下对数学学习带来负面影响，从而数学成绩变得越来越差。

3.基础和学习能力差

虽然小学教育是基础教育，但是不可避免地会出现后进生。在基础薄弱的前提下，如果学生学习能力比较强或者是学习能力中等，但能花时间弥补之前的知识空白，那么中学数学成绩就能很快赶上其他学生。但是，如果学生的数学基础差，学习能力也不强，再加上一些客观因素，如家长不重视、教师不积极引导等，那么学生就会成为后进生。

（二）客观原因。

1.家庭

家庭教育对孩子的成长起到至关重要的作用，家庭中的某些因素会影响孩子的一生[3]。有的家长对孩子放任不管，听之任之，美其名曰：顺其自然。有的家长为孩子操碎了心，恨不得将孩子这一辈子都给安排好。有的家长望子成龙，不管孩子能力如何，达不到要求就疾言厉色甚至拳脚相加。不管是放任型、管家型还是望子成龙型，家庭给孩子的不利影响在很大程度上会波及孩子的学习，使孩子成为后进生。

2.教师

中学数学教师自身的素质直接影响着教学质量，间接影响学生的数学成绩。教师对学生的消极影响体现在：教师教学水平低，上课枯燥无味，不能调动学生的学习热情和积极性；教师教学态度有问题，把成绩作为评定学生的唯一标准，招致学生反感和抵触；教师过分夸大数学的重要性和困难程度，导致学生对数学“敬而远之”。

3.社会

社会上的不良风气影响是产生数学后进生的原因之一。社会上有些人自己没有受到好的教育却挣了大钱，于是大肆宣扬和鼓吹学习无用、读书无用，使个别学生产生厌学念头。有些人迷信拉关系、走后门的作用，教育自己的孩子就算学不好也没关系，将来可以靠谁谁，让孩子过早放弃自我独立争取的意识。

二、提高中学后进生数学水平的策略

（一）让后进生体验成功，增强自信心。

根据青少年的年龄心理特点，在中学阶段他们普遍有较强的好胜心理，并且在他们获得胜利时，心理上得到了极大的满足和慰藉，在这个时候对他们进行鼓励和认同能够增强他们的自信心，对数学的学习产生兴趣和动力[4]。在椭圆及其标准方程的教学中，教师可以先让学生用绳子自主探索2a与2c之间的关系，学生很容易就能得出2a大于2c的结论，教师在此基础上引导学生学习a，b，c三者之间的关系。让学生首先获得成功，对于学好本节课储备足够的自信，然后教师再循循善诱，进入更深层次知识的学习。除了让后进生获得成功体验外，教师在平常的数学课堂上要注意对后进生多进行言语和行动上的鼓励，让后进生充分感受到教师的关注和关心，从而对自己的自信心培养和对数学的兴趣培养起到很大的帮助作用。

（二）从教学设计入手，激发学生兴趣。

中学数学大部分知识都比较抽象，如果教师不精心设计就很容易使课堂变得枯燥无味，严重影响学生学习数学的兴趣和积极性。教师应灵活运用多种教学方法，如小组合作学习、课堂组织讨论、探索实验等，使学生在多种形式的课堂中逐渐发现学习的乐趣，进而喜欢上数学课。比如在进行列方程解应用题的教学时，根据教学目标注重应用的特征及学生相关生活经验的缺乏，可能会使后进生产生学习困难[5]。教师在课程设计上可以根据经典例题提前设计场景，以表演的方式把题目展示出来，让学生思考如果这个问题情境发生在自己身上，应该怎么做。这样在充分调动学生的学习主动性和积极性后，教师引导学生小组合作进行讨论交流，以小组为单位轮流上讲台讲述解决问题的策略和办法，就算学生没有解决问题也可以说出自己的思路和想法。在所有小组都说完之后，教师再引导学生进行讨论交流，得出最佳的解决方法——列方程解决。最后教师对本节课的重难点和应该特别注意的点进行强调，巩固学生的知识。

（三）培养后进生良好的学习习惯。

在教学中，中学数学教师要重视对学生良好学习习惯的培养。比如课前学习，让学生在上课之前对本节课所学的内容有所了解，在预习过程中，学生会遇到一些难懂的知识点，出于好奇心，在教师课堂讲解这个知识点时，学生的注意力高度集中，提高了课堂教学效率。

综上所述，在中学数学教学中，教师要采用多种方法促进后进生数学水平的提高，对后进生的学习和心理多加关注和指导，使整个班级的数学水平都有所提高，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]张红青.数学教学中如何做好后进生的转化工作[J].学周刊：C，2012，（8）：99-99.

[2]王成.中学数学教学中转化后进学生的策略[J].上海中学数学，2012，（11）：18-21.

[3]陈文辉.浅谈初中数学后进生的转化[J].中学教学参考，2012，（17）：14-15.

[4]郭文明.数学后进生的转化措施[J].数学大世界：教师适用，2011，（6）：63-63.

[5]宋新莉.如何有效提高中学后进生的数学水平[J].时代报告（学术版），2012，（2）：259.