如何激发和培养大学生英语学习的兴趣

摘要：英语学习是大学课堂中一个必不可少的部分，然而也是让许多学生头疼的难题。人们的都说兴趣是最好的老师，本文从大学生对英语的“厌学”情绪入手，分析了多数大学生不学英语的原因，针对这些问题提出了如何来激发和培养大学生英语学习兴趣的一些方法，调动学生的学习积极性，从而改善大学英语课堂的教学效果。

关键词：英语学习；兴趣培养；教学活动

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0089-02

一、大学生产生英语“厌学”情绪的原因

现在大学生在英语学习上的“厌学情绪”已经成为一个极为普遍的现象，在各个专业的英语课堂上都可以看到大量的学生低头玩手机，趴在桌上睡觉，或者是与同学窃窃私语，或者是拿着别的科目的书在研读，这些现象让我们深思它们背后的根源。通过对部分的大学生进行问卷和采访，我总结了几个具有代表性的方面：

1.部分大学生的英语基础薄弱。在高中时代，学生们的英语学习完全是围绕着高考为中心而展开，专注于语法和词汇，忽视了学生的口语和交际能力的培养，导致了很多学生的“哑巴英语”，缺乏语言的实际运用能力。

2.没有认识到英语学习的重要性。不少大学生对英语学习缺乏正确的认识，尤其是许多非英语专业的学生，他们认为英语学习是英语专业学生的事，他们只要把专业基础打牢就足够了，甚至有些大学生说：“英语其实在现实生活中真的没啥用处，我又不出国，又不考研，以后工作也用不上英语，那我学了有什么意义？”

3.有些大学生认为大学英语的课堂过于枯燥。对于刚刚走进大学的学生们来说，他们都怀着对大学生活的憧憬和期盼，认为大学英语的学习应该是丰富多彩，学生自主性大大增强，而不是成天围着语法和词汇打转，但是大学却有了新的英语门槛，那就是与学历挂钩的四、六级考试，这样一来，大学课堂还是无可避免地要以词汇为中心，课堂缺少互动环节，学英语成为了他们的一种负担，因此造成了兴趣淡薄。

4.部分大学生的学习方法欠妥。有些学生认为英语学习就是背单词，拿着一本厚厚的词汇书，从A到Z，如此形式单一的学习，收效甚微，可能会挫伤他们的学习积极性，久而久之也会觉得枯燥无味而失去学习兴趣。过了一段时间，在考试的压力下又开始“重操旧业”，过不了多久又会停滞不前，这样最后会形成一个恶性循环，加重英语学习的压力和负面情绪，从而停止英语学习。

二、如何激发和培养大学生的英语学习兴趣

1.通过情感教学，建立融洽的师生关系。现在的大学课堂有这样一个很普遍的现象，如果学生喜欢一个老师的话，到课率会非常高，学生的积极性也会提升，其实在国外就有人做过这样的一个调查，大约有百分之六十以上的学生会因为喜欢一个老师而爱上一门课。由此可见，教师个人魅力不容小觑，建立一种融洽的师生关系也是激发学生英语学习兴趣的一个重要因素。如果一个教师不热爱他的职业，不关心他的学生，他就无法全心全意地帮助学生取得进步；如果一个学生讨厌一门课的老师，他就会随之厌恶这门课程，无法专心学习。因此，教师在教学过程中应该多采取鼓励和肯定学生的表现和进步，对于基础较差的学生更应该投入更多的时间和精力，而不是采取忽视的态度。比如说在课堂中如果学生正确回答了某个问题，教师应该多表扬他们，比如说“You have done a good job！”“excellent”“perfect”，或者是轻轻地拍下他们的肩膀以示鼓励，这样学生们才不会感到自己的进步被忽视，从而放弃配合老师设计的活动。

2.优化课程设计，丰富课堂活动。教师可以重视教材的使用，但要注意教材不是唯一的教学工具。教师在备课的时候可以适当结合课文内容和学生感兴趣的内容，设计一些课堂体验活动来激发学生英语学习的兴趣，活跃课堂气氛。比如在讲到老年人的问题时，可以设计一场小型辩论赛，让学生们讨论老人们到底应不应该住在养老院里。这些活动的重点在于激发学生的学习热情，引导他们自主思考。比如说在新视野大学英语预备级第二册中的“unit 6 wedding parties”，教师可以给出一些提示词，让学生们讨论下各地的婚礼的不同习俗，也可以让同学们以组为单位来表演情景剧，呈现出婚礼当时的场景，这样不仅可以锻炼学生的口头表达能力，同时也能激发他们的兴趣，让他们一点点地对英语产生兴趣。同时，在教学过程中，教师可以变换运用多种教学法，比较法、情景教学法、任务教学法和交际教学法，以及让学生小组活动、集体讨论等多种多样的课堂活动，学生的学习热情和学习效果都会大大提升。

3.利用现代化的教学手段，创造良好的英语学习环境。学生的认知能力是否能取得长足的发展和进步，往往取决于教师们能否提供一个良好的外界条件。过去的传统的教学方式就是老师讲，学生记，一面黑板一个粉笔就是全部的教学工具，学生主要依靠死记硬背，很多知识都无法理解，从而学习的效果不显著。现在，随着科技的进步，我们进入到了信息时代，计算机辅助教学开始被广泛推广，多媒体教室、语音室、网络教学、远程教学的等先进的教学手段开始代替曾经老旧的传统教学方式，这一变化也给老师们带来了极大的挑战。利用多媒体课件，教师们可以把枯燥无味的文字变成富有情趣的直观而形象的图像，通过直观教学法，教师们可以创设各种各样的情景来进行直观教学，使学生置身于生动的语言环境中，这样他们的学习效果可以明显得到较大的提高。还有的老师采用音乐教学法，将音乐有机地结合到听力、口语、写作、词汇等教学环节中去，比如说，让学生们听某首英文歌并且填写歌词、讨论其主题、从歌词里面学单词等等。这样不仅可以激发学生的学习动机，还可以缓解学习压力，不失为一个好方法。同时现在也有一种非常受学生欢迎的“看电影学英语”的方法。通过观看某一部影片，能够掌握书本上所没有的常用的口语句型，此外，通过电影的情节，学生能够很快理解某些单词和短语的适用语境。但是我们要注意的是，英语的学习不能完全依赖这些现代化的工具，它们只是英语学习的一种辅助工具。

由此可见，在大学英语教学中，如何激发和培养大学生的学习兴趣是影响教学效果的一个重要因素，教师作为课堂活动的设计的引导者，可以从多方面去发掘有效的教学方式，使用多样化的教学方法和现代化的教学工具，从而带到教学的最优效果。

参考文献：

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作者简介：易珊珊，湖北省天门人，现就读于武汉大学外国语言文学学院，外国语言学及应用语言学专业研二学生。endprint