作文教学写作指导初探

作者简介：吴畏（1988—），女，辽宁大洼人，语言文学专业

摘要：写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来很多学生都怕写作文。在写作时通常表现为不知道为什么写、写什么和怎么写。本文结合人教版七年级语文上册作文教学内容，从作文写前指导的定义、目前作文教学存在的问题、如何做好写前指导和需要注意的问题四大方面进行论述。力求寻找出更加适用于学生的作文写前指导的方法，以便应用到中学语文作文教学实践当中。

关键词：语文教学；作文教学；写前指导

写前指导是作文教学的一个重要环节，主要是通过多方面的准备活动训练学生阅读能力、观察能力、分析能力，提高学生的写作水平。中学语文教材中安排的课文，都是中外文学史上最优秀作品的代表。“注重文化内涵及趣味性和可读性，强调文质兼美，其中不乏名言警句，美文佳句。” 教师在进行写前指导时适当结合已学课文，这样有助于学生掌握写作的技巧。

人教版七年级语文上册，针对学生刚从小学升入初中的特点（这是人生的一个重要转折点），安排的课文充分符合他们的年龄特征和心理特征。例如在第一单元中，安排的课文有《在山的那边》、《走一步再走一步》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》，充分考虑到学生的年龄特点和心理特点。第三单元安排了《春》、《夏感》、《秋天》、《济南的冬天》、《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》。课文为我们展现了色彩斑斓的大自然。第三单元的作文主题就是“感受自然”，在进行这一单元的作文教学时，要注意写前指导应与课文内容紧密结合，引导学生从熟悉的课文中反思，帮助学生开阔思路。

第三单元作文教学写前指导就可以运用读写结合法，学习名家名作以提高自己的作文水平。教师在进行写前指导时，首先要以课文为例启发学生，明确自己要写什么即选择材料。接下来要分析已学课文的中心从而明确自己文章的中心。最后学习课文的结构，解决自己文章的布局谋篇问题。第三单元的作文要求是：“请你自拟题目，写一篇作文描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望你能把自己的情感融入字里行间。”具体做法如下：

第一步：分析课文的选材

人教版七年级语文上册第三单元的作文主题是“感受自然”。教师在进行写前指导时可以将《济南的冬天》、《春》作为例子，这样更容易使学生形成思路，选择材料，写出好文章。学生在写有关“自然”的作文时可以借鉴课文的写法，选择特定的时间、地点、事物进行展开。

学生在写作文时往往不知以什么为切入点选择材料，带领同学们分析课文的第一段：作者以亲身感受写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。这样一来学生就会有所启示，他们会从课文联想自己将要写的作文中可能会出现的材料。并且模仿课文的选材特点来形成自己的作文。

第二步：确定作文材料

找几个学生说一说自己想写的内容，教师加以指导，最终明确哪些材料对学生的作文最有利。教师要结合相关课文引导学生选择恰当、具体的材料，按需要安排材料出现的顺序。要帮助学生选择事例，找出熟悉的，有把握写而又有意义的材料。使学生学会选好题材范围，做好剪材、组材。

第三步：回忆已学课文中心

例如“感受自然”这一主题，应该引导学生回忆课文《春》的中心思想。《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。通过回忆课文的中心思想激发学生对大自然的热爱之情，同时可以提高学生的思想认识，学习如何在写作文时确定中心思想。

第四步：分组讨论自己文章的中心

分析了课文的中心之后要让学生充分的讨论自己作文的中心，畅所欲言。给学生们五分钟时间让他们充分打开思路，挖掘自己的生活经历，试着提炼出自己要写的文章的中心。

第五步：确立作文中心

请学生试着说一说自己要写的作文的中心。全班同学一起分析，并互相讨论，最终由教师帮助学生提炼并确立中心。

第六步：以《济南的冬天》为例分析课文的结构

最后要解决的就是如何布局谋篇的问题。学习优秀的文章的布局谋篇可以使学生养成两后的写作习惯。使他们在写作文时以课文为榜样学会运用完整的结构框架安排自己的材料。教师在写前指导时可以帮助学生回忆课文的结构。

没有风声（和北京比）

对比 ： 没有重雾（和伦敦比） 温晴

没有毒日（和热带比）

济南冬天的山：阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱

薄雪覆盖下的山——娇美、秀气 充满温情

城外远山 ——素淡、雅致

济南冬天的水：暧——不结冰

绿——温暖多情，富于生机 处处围绕“温晴”来写

活——清亮通透

第七步：思考自己的作文如何布局谋篇

给学生5分钟时间，列出大致的作文提纲。

第八步：指导学生如何安排材料

根据学生的思路进行指导，如果学生也是写一个季节，那么可以模仿课文，例如第一部分可以写春天与其他季节对比有哪些独特之处。第二部分可以写春天在不同的天气下呈现出怎样不同的景象。第三部分可以将春天特有的景物为例，具体描写。这样一来，学生就会觉得可以写的内容有很多。安排起来很有条理，形成的文章就不会使人感到思路不清，结构混乱了。

此外运用古诗文也能使文章增色不少。俗语说：“熟读古诗三百首，不会作诗也会拟”。古诗词是我们中华文化千百年来积淀下来的精华。言简意赅，寓意深刻，包含了丰富的文化底蕴，可唤起读者的无穷联想和思考。如果教师能够很好的引导学生，让学生学会在作文中恰到好处的引用或化用古诗文的名句“拿来”为我所用，相信一定能使学生的文章文采飞扬。

教师在进行写前指导时就可以引导学生在写关于秋天的作文时，运用本单元中《天净沙.秋思》这首诗中的名句。《天净沙.秋思》把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。这首诗将秋景描写的恰到好处，如果学生能够引用其中诗句，那么就会使有关秋天的作文增色不少。

总之，学习课本上的名家之作可以丰富词汇，知晓各种句式，掌握规范化的语言。“教师在进行写前指导时要尽量用已学过的课文引导学生，使学生从最熟悉的课本中寻找写作源泉，从名篇大作中学习谋篇布局，用好用巧名言警句，这样一来既不会增加学生临时抱佛脚的负担，又能提高学生的语文整体能力，迅速的形成一个完整的作文结构，有利于作文水平的提高。”

参考文献

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