语言教学中培养幼儿的创造性思维方法探究

江聪聪

【摘要】人的创造性思维在幼儿时期就能够培养，在语言教学过程中可以通过各种方法激发幼儿的创造性。本文通过论述幼儿创造性思维的特点、语言教育现状与培养创造性思维的关系，来探究如何培养幼儿的创造性思维。

【关键词】语言教学；幼儿；创造性思维；培养

研究表明，人的创造性思维在幼儿时期最为活跃。在这期间，开发幼儿的创造性思维，正确引导和训练幼儿，将使得幼儿的创造力得到提升。然而因为传统的教育制度限制，许多人错过了幼儿这一黄金时期，所以本文就对从幼儿时期培养创造性思维的方法做简单论述。

一、幼儿创造性思维的特点

幼儿由于其独特的生理时期，其创造性思维也与成人不同。以下为幼儿常见的创造性思维的特点：

第一，不稳定的创造性行为。由于很多幼儿心智发展还不成熟，对事物的新鲜感通常转瞬即逝，其创造灵感也会来去匆匆。在这样的情况下，需要老师和家长指引，使幼儿能够维持自我的创造力。

第二，情境性的创造性行为。幼儿的想象力通常会很丰富，在他们的世界里有很多成人无法想象的事。但是幼儿的心理不成熟，也容易受到外界环境的影响，丰富的想象力会受到阻碍，幼儿的心思很快不在原来事情上。创造性思维表现出情境性，除了外界的环境，还有自身的兴趣都会影响幼儿的创造性思维。

第三，不同个体思维不同。幼儿由于外界的环境不同，受教育的程度、方式的不同，甚至是自身遗传条件的不同，都会表现出不一样的创造性思维来。有的幼儿喜欢听故事，常有家长讲睡前故事，这样的幼儿可能会表现出很喜欢编故事；有的幼儿的家里可能有一个心灵手巧的母亲，那么幼儿很可能动手能力很好，美工作业也很漂亮。幼儿的创造性思维被发现之后，应当善加诱导，正确引领，进行合适的思维教育，培养其创造兴趣，这对幼儿的发展有重大影响。

二、幼儿语言教育现状与培养创造性思维的关系

幼儿的创造力，潜藏在他们的基因中，几乎是与生俱来的。三至六岁孩子的好奇心使他们不习惯受到约束，因此，我们要密切关注孩子的创造性思维的训练，不要让他们错过这个重要时期。

传统的幼儿语言教学中，虽然也有很多教师开始进行创造力的培养教学，但是由于受到传统教学的限制，这些培养方案的结果并不显著。幼儿在幼儿园中，幼师进行创造力的教学时，普遍偏重于向幼儿灌输这种思想，定向思维使得幼儿创造力下降。教师讲故事时，也通常只是简单讲述，没有幼儿的参与，显得极其单调。教师的教学内容也可能比较枯燥无味，很难引起幼儿的兴趣。这些都可能扼杀幼儿的创造力，可能会使幼儿失去创造性思维。而产生这些原因，归根究底，就是教师忽略了学生的主体地位，一味自我灌输，使幼儿积极性降低。因此，在实际教学中，我们应当给幼儿一个自我思考的空间，将定向思维改为多向思维，提高幼儿的积极性，自觉地加入到学习的过程中来。

三、在语言教学中培养幼儿的创造性思维

教学活动的开展是为了培养幼儿创造性思维，丰富有趣的教学活动会启发幼儿的创造力。所以，幼儿园的教学安排对于处于人生起步阶段的幼儿来说非常重要。

1.精心选材，以新颖有趣的语言教学材料激发幼儿创造性思维

语言教学材料的选择可能会影响幼儿学习的兴趣。丰富有趣的语言教学材料容易引起幼儿的兴趣，调起他们的积极性。选取的教学材料，对于幼儿来说应当是适合的，能理解，容易掌握的，但是不能太过单调呆板，适当增加一些幼儿未知的信息，这样幼儿就有了了解的欲望，学习的兴趣就加大了。选取的材料能够让幼儿大胆地讲出心中所想，有意识地创造自己想要的东西。比如说：众所周知的《司马光砸缸》的故事，在图画上，有一幅司马光砸缸的图片，这时就可以请小朋友来演示这个场景，讲述为什么砸缸。通过这个事例，很多小朋友都会深深记住这个故事，由此也能引申出很多见义勇为的故事。幼儿可以自由发挥，编一些与此类似的故事，发散思维。

2.精心设计，以科学的方法和形式训练幼儿的创造性思维

别人的创意是怎么来的？都是生活里的灵光一闪。我们想要成功，通常就要寻找不同于常人的地方，只有有了创造性的思维，才能突破常规。在幼儿的教学中也同样适用。幼儿正在生长过程中，求异性思维很浓，此时加以引导，就可以成为创造性思维。教师应当以科学的方法和形式训练幼儿的创造性思维，使幼儿突破常规的思维。

首先是在教学内容上进行创新。因此，在这个基础上很多幼师可以自编了一些有趣的情节，如“单独在家陌生人敲门怎么办？”让幼儿想象可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到培养。或是“小熊想要不拔牙要怎么办”等新颖有趣的话题，引导学生去寻找答案，开发他们的想象力。其次是锻炼幼儿的扩散性思维，在教导幼儿时，发散性地让学生去想一些不同于寻常的事情。比如，在讲述妈妈穿的衣服时，可以让学生想一想衣服是怎么来的，颜色是怎么染的，棉花是怎么种的，衣服裁剪需要什么等等方面，这些都可以使幼儿发散自己的思维，往更深层次去想。不仅仅是以上这两种方法，还有许多科学的方法可以帮助幼儿培养创造性思维。只要教师和家长能够耐心地引导幼儿，他们的创造性思维就会慢慢被开发出来。

3.做创新型老师，发展幼儿创造性思维

为了提升幼儿的创造力，对教师的要求也会提高。幼师除了要具备老师的基本条件外，应当本身也具有很高的创造性，这样在环境渲染下，幼儿的创造性也会提高。教师应当在课前备课充分，为幼儿准备许多有趣、能够启发创造性的课件或是教学活动。在这些教学活动中，应当考虑到幼儿的心理素质，运用生动形象的教学语言、美观的教学用具和一些有趣的教学情节。张学琴老师编写的看图讲述《勇敢斗劫匪》，幼儿园的老师就可以根据其进行设计，编造许多的场景和情节，怎么去斗劫匪，怎么去报警寻求帮助，这些都可以让幼儿展开丰富想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同情节。国庆节来临时，可以指导幼儿们进行班级设计，开动自己的小脑筋，布置一个符合国庆节气氛的班级环境。

除此之外，教师还应当创设环境，给幼儿创造机会。很多幼儿都比较羞涩，教师需要开展一些教学活动使得他们敢于讲话，敢于表达。幼儿只有常常与自己的同伴同龄人交流，才会渐渐敢于表达出来。在日常的教学中，教师应当设置情景，让幼儿们多说话，多交流，这些活动使得幼儿敢说敢做，敢于表达自己的一些不同于寻常的想法，做一些独特的事情，创造力也因此得到提高。

四、结束语

创造性思维能力是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。幼儿时期发育最快，学习语言最容易，通过语言教育来进行创造力的开发，将对幼儿的未来带来重大影响。

参考文献：

[1]魏爱玲.结合语言教学——培养幼儿的创造性思维[J].小学时代·教师，2011

[2]刘琨.创新语言教学模式——培养幼儿创造性思维[J].教育战线，2011

[3]季奕.语言教学中幼儿创造性思维的培养[J].考试周刊，2013

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