做好课前预习,提高小学语文课堂效率

边红梅

【摘要】要改变当下语文课堂效率太低的状况，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。要提高课堂效率，课前预习是不能缺少的一环。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成思考练习或教师所提出的具体预习要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。

【关键词】课前预习；自学能力；课堂效率

语文课堂上有些教师拼命地讲解，不能按时下课，挤压学生的课余时间，这是小学语文教学中普遍存在的问题，究其原因就是课堂效率太低。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。特别是实施素质教育教学的今天，老师不但要传授学生以知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法，让学生变“要我学”为“我要学”。那么，在教学过程中怎样才能提高课堂效率，我认为课前预习是不能缺少的一环。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成思考练习或教师所提出的具体预习要求。在这一过程中，学生的自学能力也得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。但一直以来，在小学语文教学中，无论是教师，还是学生，对课前预习是不够重视的。为此，对于高年级学生如何自己预习课文呢？就这一问题谈谈我的几点看法。

一、让学生明白预习的必要性

预习，顾名思义，就是预先自学。为什么要预习？叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”之所以要强调预习，我认为主要有两方面的理由：

1.可以培养自学能力，养成优良学习习惯

预习本身就是一种自我学习的过程。人们在预习的过程中，需要独立去阅读，去思考，去积累新的知识，用自己的方式去发现问题，寻找合适的方法解决问题。这对学生来说，无疑是一个很好的锻炼机会，对他们自学能力的培养将会有很大的帮助。同时，这也将为学生以后的独立学习习惯养成打下坚实的基础。

2.可以提高听课效率

老师上课前要备课一样，学生在学习一篇新的课文前，也必须要先预习，这样才能对将要学习的内容有一定的把握。比如，课前预习时，有些不能理解的地方，课上可以有针对性地重点听讲，甚至还可以提出来，让老师和同学们一起来帮忙解决，这样一来，课堂听讲才会有的放矢，效果自然会提高许多。有部分学生不喜欢预习，总认为反正上课时要学习，课前没有必要花多少时间去自学。对于这些学生，我们可引导学生反思自我，发现榜样，以此更新观念，切实认识到预习的必要性和重要性，以切实提高预习的主动性。

二、让学生学会预习的方法

中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

预习什么？怎样预习？值得深化探索。就预习内容和方法来说，我认为小学高年级学生必须重点关注以下几方面：

1.读书，有步骤的阅读课文

首先，把新课文多读几遍，用自己的语言总结课文的内容；接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。每读一遍，都要有一遍的自我要求与收获。比如，第一遍读，要发现生字新词，并随即圈画下来，读好后，要借助生字表和工具书自学生字新词；第二遍，要把课文读通顺，感知课文大意；第三遍，则要求他们理解课文重点词句，完成预习题，写出收获或疑问。

2．勤用工具书，查阅资料

预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

在预习的过程中，我们还必须要求学生查阅资料。当今社会是一个信息化的社会，我们的学生必需学会搜集和处理信息，我们在预习中也能锻炼他们这方面的能力。例如，学习生字词需要查字典等工具书；了解课文作者、历史背景等内容，必须要借助一定的书籍或网络资源。这些既能拓展学生的知识面，也能锻炼学生的能力，可谓一举多得。

3．圈画、批注，摘抄知识要点，激发阅读兴趣

古人说：“不动笔墨不读书。”学生预习时，也要多动笔。对于一些生字词，通常采用圈画的方法，可以给字词注音或者注释等。对于一些优美的词句，也可以圈画出来，以便积累。在预习的过程中，让学生把自己阅读中的一些收获写下来，比如对某个词语或句子的理解，对课文思想的把握，也可以写出自己的疑问等，这样做有助于提高学生自主阅读的能力。

由于教学内容的不同，“ 预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。

4.完成有趣的预习作业

预习要有明确的目的，教师要进行导学，要布置一些预习题，让学生有目的地进行预习。我认为这一点正是我们要努力的重点。学生在预习的过程中，必须通过自己的阅读理解，完成预习题，这样才能容易学会预习，才能真正达到提高自学能力的目的。为了提高学生的预习兴趣，我们中高年级老师在一起结合学生对电脑的兴趣，反复讨论后给这些作业起了有趣的“名”。比如：“百度搜索”——查阅资料、“搜狗问问”——向老师提问、“我的文件夹”——对文章主要内容的概括等等。

三、预习后“考查必须认真”

对于预习，最关键的是要加强监督、管理，长期坚持，使之形成自觉的学习习惯。首先要形成作业机制，做到有课必预，有预必查，有查必严。这是有效预习的必要保证。其次要及时了解学生预习对学习的反馈情况，及时有针对的调整预习安排，能保证预习的有效性，科学性。然后可以分层布置预习要求，让不同层次的学生在预习中找到自己能够做的事，找到自己的乐趣。最后应建立评价激励机制，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等，做到不断评价鼓励学生。一月一小比，一学期一大比多，做正面引导，多激励，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生逐渐养成主动预习的良好习惯。

四、需注意的问题

1.摆正“学生自主”和“教师引导”的关系

“学生自主”和“教师引导”具有统一性和互动性。要正确处理这一辨证关系。“学生自主”是学习的核心因素，但教师的主导作用也十分重要。因此教师要在课前预习的指导中注意因势利导、启发引导、示范展示、评价鼓励、典型引路、因材施教。既要转变担心低年级学生“做不到”，后进生“不去做”，优秀生“无兴趣”等片面认识，又要避免一个标准，统一要求等机械的做法，同时要正确认识学生的学习兴趣。

2.体现学生的差异性和个性化

在课前预习中对高年级学生不能只满足一般化的要求，要引导他们进行创新思维，拓展预习空间，深入预习实践，丰富预习内涵。而是对“学困生”要特别关爱，加强引导，发现其“闪光点”鼓励他们不断进步；对“优秀生”要严格要求，防止他们产生骄傲自满的情绪，发挥他们的示范、带头作用。在评价中既要尽量避免学生之间的横向比较，又不要过分担心出现“两极分化”。否则“个性化”发展就不存在。

总之，提高语文课堂效率的方法很多，哪种方法最适合自己的学生，要从学生的实际出发，选择最佳的方式，使其达到最优的教学效果，让我们的课堂绽放出最美的花朵。

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