探究学习在语文课堂的应用

霍其芹

摘 要：老师在特定的情境下教育学生，运用多种科学研究的方法解读课文，传授课文内容，最终使学生可以在独立的状态下，运用自己在探索研究中所学到的一系列方法和技能，使自己的各项能力得到积极发展，尤其是在实践中熟练运用自己所掌握的学习技巧，使自己的学习能力和成绩达到一定的理想目标。这就是大家口中所谓的探究式学习。在探究式学习的整个过程中，要求教师寻求并掌握与教材相结合的教学途径，以适应学生的心理特点及年龄特点，促进学生成才。

关键词：探究式学习；掌握技巧；课堂教学

在传统的语文课堂教学中，我们多数人习惯传统保守的教学方法，老师几乎就是一成不变地把课本上的知识运用口述及粉笔写的方式交给学生；学生在课堂上大多数时间都只是在听，课下的时间则做作业。这种传统的教育方式，早已被新时代的课堂教学的要求慢慢淘汰。当前，我们所需要的是更加人性化、自由化的教学方式。因此，现在越来越多的人把焦点定格在了探究式学习上。那么，究竟如何运用探究式学习，就是值得我们探讨研究的课题。在这里，笔者有几点经验与大家分享。

一、尊重并确定学生的主体地位

（1）主动权留给学生。在做任何事情的时候，要想做好的前提就是主动。因此，在探究式学习的实施运用过程中，最基本的也是最重要的一点就是把主动权留给学生，给予学生自由选择的权利。了解学生究竟想学什么，想用什么样的方式去学，想在什么样的环境下学习，想要达到什么样的学习成果，都是老师需要去研究的。在老师要讲一篇新的课文之前，就可以先放手让学生运用自己理想中的学习方法自学，使学生拥有绝对的主动权，可以有效提高学生的学习兴趣和能力。

（2）提倡学生积极提问。课堂教学中，学生难免会有很多不懂的地方。在以往的课堂教学中，很多学生往往会害怕说出自己的不懂之处，这就需要老师积极倡导学生勇于提问。很多的小学生，会有不少在大人看来很简单或者很莫名其妙的问题。这时，作为小学老师，就要有一颗懂得包容的心，积极友善地回答学生的各种问题，争取做到一节课下来，可以让所有的学生都没有不懂的问题遗留在心里。

（3）结合教材，因材施教。虽然我们现在所倡导的是探究式学习，但是这并不代表我们就可以远离课本，教学方法需创新，但教学内容还是要围绕课本。因此，老师在探究式学习的运用过程中，不可盲目改变教学内容。每个学生的学习能力是有所差异的，老师在教学的过程中，要注意到每位同学接受知识的能力和速度，因材施教，关注每位学生。

二、巧妙指引，增强探究意识

（1）理解包容学生。相对来说，小学生的自主能力是比较弱的，他们不太懂得怎样去学习，更不能熟练掌握一些好的学习技巧，在学习的过程中有时会比较迷茫。在有的时候，小学生可能让老师无从下手，在各个方面都需要老师的帮助。所以，就要求老师具备足够大的理解与包容的心，在各个方面都做得很到位，给予学生最无微不至、最温暖舒心的帮助。

（2）善于激发引导学生学习。要想更好地把探究式学习的方法运用到小学课堂中去，就不仅仅是需要老师有渊博的专业知识，更是要求老师在平凡的课堂教学中创造出非凡，运用专业巧妙的方法引导学生进行探究式学习，逐步增强学生的探究意识。只有增强了探究意识，学生才能更好地进行探究式学习。

（3）由易到难，逐步引导。在初步开始的时候，老师应该运用一些简单易懂的方法来引导学生，或者是巧妙设计疑问，以此激发学生对问题的探究兴趣。老师设置的问题也应具有相应的难易性，由易到难，逐步增强学生的探究学习能力。

三、创设情境进行教学

情形、景象和境地的有机结合，就是我们所说的情境。老师在课堂讲课的场景和学生的学习氛围结合起来，就是课堂的情境。之所以要创设情境，目的是在原有的对课本知识的认识和了解的状态下，诱发学生挖掘出其中更为深刻的道理，注重情感的引发。这样，在小学课堂教学过程中，全面有趣地揭示所学课本中的社会现象和人物情感，使学生在内心深处激起对探究问题的兴趣，这是鼓励学生主动参加探究式学习的主要力量。把索然无味的读书氛围轻松愉快化，把如死水一样的课堂教学活跃化，使学生在学习的时候不只是听，更是配合老师完成整个课堂教学。让学生感受到课堂也可以是自己主导的，而不是被动接受的。老师应该发现那些可以引发学生学习兴趣的问题情境，使学生深刻体会到自己在课堂中的重要性，提高参与意识。时刻留意可以用来创设问题情境的好的材料和机会，逐步将学生引入思考问题的意境，充分调动学生对学习的积极性。

四、师生注重质疑

探究式学习在小学课堂中的运用，不是只靠老师就可以完成的，它需要老师和学生相辅相成共同构建。在学习的过程中，质疑是十分重要的，任何创新的起点都是从质疑开始的。学生需要质疑，同时老师也是要质疑的。也就是说，在探究式学习的过程中，老师和学生是站在同一起点的，他们有着共同的任务和目标。为了引导学生学会质疑，老师就应该经常提出一些自己不太懂或者说答案不独一的问题，留给学生们自由想象和发挥，各抒己见，学习他人好的看法，弥补自己的答案中所短缺的东西。

在学生的质疑过程中，老师不要加以干扰，更不能全盘否定，不要把学生的思路带到自己的思维上去，这样就可以提高学生学习的趣味性。所以，在探究式学习中，老师应留给学生充分的时间培养质疑解疑能力。在此过程中，积极表扬，让学生更为放心大胆地提出自己不懂的问题，然后尝试解决。

总体来说，探究式学习在小学语文课堂的运用，需要老师和学生不断革新，在长期的实践过程中稳定下来。所谓方法并不是特定的，而是在实施过程中慢慢改进。

参考文献：

[1]陈妍.小学语文教学中的自主合作探究学习[J].中国教育技术装

备，2010（4）.

[2]沈家良.小学语文探究性学习的思考与实践[J].重庆教育学院学

报，2003（1）.

（江苏省射阳县四明小学）