学会“留白”让学生拥有成长成才空间

高爱华

摘 要：国画艺术上的留白确实是一种高明的技法，不仅能使整个画面和谐美妙，还能给人以艺术想象的空间。作为教师，学生的成才就是我们的艺术作品。我们也可以采用留白的手法，营造教学的和谐美妙，让学生拥有成长成才空间。

关键词：语言留白；思维留白；认知留白；人才培养

《寒江独钓图》这幅画让我很有感悟：画面中，一叶扁舟，一个垂钓的渔翁，整幅画面里没有一丝水纹，却能让人有烟波浩渺满幅皆是水的感觉。此处无物胜有物，这就是艺术中的留白手法。在颜料和线条构成的图画外，留有一定的空白，不仅能使整个画面和谐美妙，还能给人以艺术想象的空间，使方寸之地也能显出天地之宽阔来。作为教师，学生就是我们的艺术作品，我们也可以采用留白的手法，给学生留下思维的空间，营造教与学的和谐氛围，让学生更充分地发挥自己的主动性。

一、语言留白

语言是我们日常最常用的表达工具，教师更要掌握好这个工具来“传道授业解惑”。著名教育学家夸美纽斯说过，教师的嘴巴就是一口泉，流淌出知识的溪流。这句话，固然表明了课堂语言的重要性，但物极必反，泉水泛滥造成的后果也是不堪设想的。所以，我们在课堂上要注重语言留白——要让学生有表达和提问的时间。

高中的课务比较繁重，课堂上为了多上点内容，赶点进度，总是一不留神采取满堂灌的方式，教师最常用的语言是“我认为……”“我觉得……”，自说自话，旁若无人。学生们有的全神贯注地认真听，有的无精打采地随意听，有的神游太虚地不听。讲台上的教师讲得激情澎湃，也许全然没有注意到讲台下学生的状况。下课铃声响起时，仍然意犹未尽地不舍离去。长此以往，学生们习惯于教师的语言催眠，精神世界完全被教师的语言湮没，心灵被教师的主观意志熨烫得平平整整，再也起不了一丝涟漪。

北京四中的语文老师李家声说过这样一段话：世界上有两种职业是最危险的，一种职业是教师，一种职业是医生。而两者相比较而言，教师比医生更危险，因为庸师害的是一代人，毁的是孩子们的精神世界。教师习惯霸占讲台，霸占课堂，分分钟都用来自我发挥，学生只能干坐着，看着教师在讲台上激情表演。这样的课堂对于有的学生来说是煎熬，不耐烦听，又不得表述，等下课的时间是难熬的。我常常去听别的教师上课，大多数教师课堂上与学生几乎没有什么语言上的交流，也就不会给学生语言表达的机会。孩子如果一直抱在手里，就永远学不会走路。教师包办太多，学生可能就永远学不会了。教师上课时语言要有停歇，这样能造成一种暂时性的空白，给学生咀嚼、回味老师所讲内容的机会。教师更要适时沉默，让学生在课堂这个舞台上能够畅所欲言。学生的语言是有无限创造力的，一味地灌输就限制了学生的发挥，老师只需作为彼岸的灯塔，指引学生在课堂的海洋里恣意遨游。

二、思维留白

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。别林斯基也说过，在诗歌中，想象是主要的活动力量，任何创造过程只有通过想象才能够完成。教师在课堂上要给学生思维留白——要给学生思考和想象的空间。

我刚从教时，给学生讲诗歌速度很快，常常一节课至少能解决5首诗歌习题。我很喜欢讲诗歌，认为诗歌内容短小，题目也少，三下五除二就快速解决了。后来我就郁闷了，我讲过那么多诗歌，学生却没什么收获，同类型的诗歌讲过几遍了，学生解题时仍然毫无章法，甚至无从下笔。在辅导个别学生时，我才发现了问题：我每次都没有耐心等待学生去用心读诗歌，自以为给了他们思考的空间，但常常在他们支支吾吾说不出什么所以然时，就忍不住打断了他们思绪，替他们说出来。

教师是那么渴望学生能够自己去思考，而他们的想象力常常又像羸弱的孩童，跌跌撞撞，看得揪心就要上前去搀扶，因此孩童一直娇弱。当学生努力思考时，教师其实不自觉地扮演了一只拦路虎的角色，阻挡了他们前进的方向。在一节课的时间里，解决一两首诗歌是比较合适的。课堂是学生的课堂，时间是学生的时间，教师无须吝啬。赶来赶去，教学任务是完成了，学生却无所得，那一节课也就徒劳无功了。一个学生的想象力也许不够，那几个学生的想象力合起来，大家一起努力思考，慢慢补充，教师只需在一旁适时引导，耐心地给予他们时间、空间，则想象中的世界就会慢慢完美起来。课堂上的思维留白，能够提高学生的想象力，让思维飞得更远。这样，面对任何创造过程，学生才会无所畏惧，勇往直前。

三、认知留白

苏霍姆林斯基说，教师必须懂得哪些该讲，而哪些应该保留不讲。那些不讲的东西，就像是学生思维的引爆器，会引发学生在思考中发现问题。教师在课堂上不要急于把最后的结果展示出来——要激发学生主动探求和认知的积极性。

曾经满足于学生习题册上工工整整的各种颜色的订正笔迹，感觉那些才是我日日授课的成果，并且乐此不疲。抽样检查，定时检查，不断巩固我的教学战略果实。我对他们订正标准答案有着苛刻要求，从精神上督促他们对标准答案的膜拜。别的什么都可以略过，标准答案的公布是神圣的，唯一的。语文教学中的标准答案无疑是悲剧的桎梏，一千个读者就有一千个哈姆雷特。事物的正确答案不止一个。例如李商隐的《锦瑟》的思想情感是复杂隐晦的，教师与其艰涩地向学生反复讲解，不如采用留白的方式，让学生自己去感悟那份迷离、哀怨、清幽、渺远的意境。语文课堂上，对于一篇文章或一段文字的理解，应该是丰富的，表述的语言亦是丰富的。教师在文本理解上要启发学生，在文本的表述上要放手学生，三分启发，七分留白，让学生拥有属于自己的丰富的认知世界。

语文教学可以向艺术学习，教师在课堂上不动声色地巧妙采用留白手法，引导学生去想象，去创造。以学为主的课型改革，就是要将课堂还给学生，就是把“白”留下，让学生拥有成长成才的空间。

（江苏省张家港市乐余高级中学）