四抓四强出成效以生为本育英才

邓志娴

摘 要：学生教育管理工作要适应新形势，掌握新特点，探索新思路，从实际出发。基于学生管理的经验，本着“以学生为本”的原则，摒弃过去“非人性化”的管理方式，从实际应用的角度对中职学生的管理工作进行探索和概括，构建“四抓四强”的管理模式，使学生的日常管理工作初见成效，促进更多的学生成才。

关键词：管理；纪律；素质；考核；人才

随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度。所以，如何搞好学生管理工作是职业学校教育的难点。而学生管理的好坏将直接关系到学生的思想道德素质和科学文化素质的高低，关系到青年学生能否健康成长、能否早日成才。有人曾言：“多办一所职校，就可以少盖一座监狱。”尽管其中有夸张的成分，却一语道出了职业教育工作的重点和难点。要想做好职校生的管理工作，就必须建立健全学生管理的规章制度，充分发挥班主任的指导作用，让学生的自我教育和自我管理发挥其主体作用。在长达三年的学生科工作中，本人边摸索边工作，边工作边总结，以“抓考风、促学风、优校风”为指导思想，在工作中探索了“四抓四强”的管理模式，使学生的日常管理工作初见成效。

一、抓队伍，强管理

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这也是我们管理者所想达到的目标。在管理过程中，管理者要强调把学生的发展作为重要目的，并积极地创造条件，促进学生的发展，不断地提升学生自身的地位。作为学校学生管理的主要部门之一的学生科，就更加要用好学生会这个载体，抓好学生会干部及班干部的制度建设和队伍建设，充分发挥班干部、学生干部的带头作用。学生科的各个老师应分别管理不同的部门，帮助制定相应的制度，明确各自的职责。实行例会制度，每周定期一次，及时检查学生干部工作情况。在老师的言传身教下，切切实实培养学生干部自我管理、自我约束、服务同学的能力，帮助他们做遵纪守法的模范、做学习的模范、做仪容仪表的模范。三年的运作实践证明，学生干部在学生中有一定的影响力，在班级管理及宿舍管理中，基本实现教师监督加学生自我管理的模式，充分发挥了学生干部的榜样示范作用。

二、抓学风，强纪律

学习是学生的天职。尽管有的职校生学习基础薄弱，学习热情不高，厌学情绪较浓，可是作为管理者依然不能就此放弃对学生在学习上的引导，相反更应该以学习为抓手，利用一切可以利用的机会，利用一切可以调动的因素，利用一切可以运用的活动，将学生的主要精力往学习方面引导。由学生科老师牵头，以考级考证为抓手，夯实学生专业技能。从英语晨读营到早自习的疯狂英语，从各类赛事到各种考证，从主题班会到外贸论坛，利用各种渠道，加强学生良好学习习惯教育，让众多学生做到早读书声琅琅，晚自习鸦雀无声，明确自我能力的培养目标，努力增强自身的专业综合素质，不断提高专业竞争能力。尽管比赛结果不是很理想，尽管考证通过率不是很高，尽管有些学生还是学无所成……可是在一次次的活动中，学生的胆量得到了提高，他们的自信心得到了提升，他们的人生有了明确的方向。

三、抓习惯，强素质

管，是为了不管。管好学生今天的行为不是教育的终极目标，养成学生的良好习惯才能真正成就学生的前程。行为习惯的教育一直是学生管理工作的重中之重。利用各种渠道，规范学生的言行举止；利用各种载体，强化学生的行为习惯。让“细节决定成败”“好习惯受用终身”，深入到学生的脑髓。把严肃升旗集会纪律、认真做好广播操作为二项形象工程来抓，持之以恒地做好学生日常行为规范教育及习惯养成教育。坚持做好一日两查：查校卡、仪容仪表，查迟到早退情况，来规范学生的一言一行，提升学生的基本素质。如学生科安排值周和值日人员，到校门、食堂、宿舍，督促学生早起，检查迟到、早退等现象，对校卡的佩戴情况进行检查登记，规范学生的仪容仪表。从小事做起，从我做起，在学生的日常行为规范的点滴教育中，让学生自觉或不自觉地养成较好的行为习惯。除日常必查的项目外，每学期不定期对旷课现象及仪容仪表进行大整顿，对情节较重的学生进行集中教育，并给予一定的纪律处分，这样就有力地促进校风及学生精神面貌的好转。

四、抓难点，强考核

有的中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器而自暴自弃，其中更不乏道德行为失范的个性张扬的问题学生，这是学生科管理的难点。个别学生，在思想层面主要表现为不明礼、少诚信，缺乏责任感，法制观念淡薄，自私自利等；在行为层面主要表现为厌学逃学，违反校规校纪，不讲礼貌，出口成“脏”，打架斗殴寻衅滋事等。他们在初中时可能就被人遗忘，对于他们，粗暴的教育方式起不到任何作用，攻心战则更有效果些。而打好攻心战，关键在于“接受”二字。把学生看成是自己的孩子，你就能从心里面接受满是缺点的学生；而一旦你走近学生，学生自然也能从内心深处接受你。如果达到这一境界，学生就对你马首是瞻。旨在加强对受处分学生的后续教育力度，帮助违纪学生正确认识自身的错误，引导他们积极上进，促进其健康成长的“健康成长班”应运而生了。我们创新了健康成长班学生的考核办法，采取扣分或加分的形式，使处分的降档、撤销更具可操作性。量化考核实施以后，使得令人头痛的“问题学生”管理工作有了新起色。为了不扣分，他们开始学会控制自己，开始注重自己的一举一动了；为了加分，他们会努力创造机会来表现自己，并期望得到老师的认可；他们不再像以前那样不可理喻了。对他们来说，量化考核，就是一个触手可及的机会，常给他们希望；加分、扣分如同一个紧箍咒，紧紧地把他们控制住。

教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。中职学生的管理工作是不能一蹴而就的，对特殊学生进行转变更是一个漫长的过程。作为管理人员，不但要有耐心、爱心、恒心，还要不断学习新的教育管理理念和教育管理方法，才能实现“不放弃任何一个学生”的教育管理目标。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]杨岳.中职学校学生管理的有效途径[J].才智，2011（27）.

（浙江商贸学校）