高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究

石为

摘 要： 随着我国高中政治课堂资源的不断丰富，其利用率不断提高。生成性资源作为一种新型的课程资源，在课堂教学中发挥了极大作用，但是作为一种新型资源，其究竟应如何更有效地开发，如何更好地利用，如何才能让生成性资源发挥最大价值等一系列问题需要做进一步的调查和研究。本文从高中政治课堂生成性资源开发的意义入手，结合相关课堂实例，分析这项资源存在的问题，并针对这些问题提出有效的解决措施。

关键词： 高中政治教学 生成性资源 开发意义 解决措施

一、高中政治课堂生成性资源的内涵和特点

所谓的生成性资源也叫做动态生成性资源，这一名称主要是和传统的早已设计好的课程资源相比较而来的。掌握这个含义从两方面入手：一方面要注意它是动态的，不是提前设计好的。另一方面要注意它的影响力是生成的，还在发展中。那么，高中政治课堂的生成性资源，是指在高中政治课堂教学过程中，由于教学互动生成的、能够推进教学的课程资源，主要是学生的各种状态和表现。思想政治课归属于人文科学，学生在学习政治课的过程中，因为每个人的生活经验、知识储备、分析能力各不相同，所以会对同一课程提出不同问题和看法，这些问题、看法甚至是一些小的动作都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源，具有开发与利用的必要性。它具有不确定性、创新性、动态变化性、情境性、开放性等特点。

二、高中政治课堂生成性资源开发与利用的意义

1.有利于调动学生自主学习的积极性，提高课堂教学效率。

政治课程改革中，新大纲要求教师和学生在课堂上加强互动，体验互动学习的过程，同时享受政治学习的乐趣。在以往的传统教学中，老师提前备课，讲课模式单一，教学方法没有突出点，主要的课堂资源便是课本。随着科技的进步，虽然很多课堂的资源在教材的基础上又添加了多媒体，依靠信息平台获得了更多资源，但是这些资源是否和学生契合，是否能激发学生的积极性，无法保证。在政治教学过程中，学生与教师所产生的生成性资源可以弥补信息资源这一不足。在通过课堂生成性资源调动学生学习的主动性和积极性的同时，丰富了课堂内容，提高了课堂效率，有利于学生养成独立思索的良好习惯，这对政治课堂的发展发挥了巨大的作用。

2.有利于营造良好的政治课堂氛围，提高教学质量。

高中政治课堂理论内容较多，目前必修课主要分为四大块内容：经济生活、政治生活、文化生活及生活与哲学。从必修课的课程看，高中生容易对经济和政治产生距离感，感觉这些内容和自己没有较大联系，文化生活虽然和自身比较接近，但又比较偏重理论；而生活与哲学入门偏难，又具有哲学的抽象的特点。这样下来，由于理论性较强学生难免会对政治课堂产生逆反心理。然而，如果教师能够捕捉到瞬间的生成性资源，并对其进行合理的开发和利用，那么定能营造良好的政治课堂氛围，改进教学方法，站在学生的角度思考问题，了解他们需要什么，学到了什么。根据所挖掘的生成性资源施教进一步提高了课堂教学质量，在学生反馈给教师的信息中，教师可以改变原来课堂不足的地方，以此吸引学生的注意力，激发学生学习政治的乐趣，活跃课堂氛围。

3.有利于丰富政治教师的教学知识，提高教学水平。

高中政治课堂生成性资源能够促使政治教师不断学习，扩大他们的知识面，提高教学水平。从学生方面来说，在课堂上，有时候通过学生的提问可以弥补某一知识点的漏洞或者更改某一知识点的错误，帮助学生和教师共同进步。有的学生提出的问题不易回答，但在政治范畴之内，这就对教师形成一种学习动力，如果知识面较窄，无法回答学生的问题，则是工作中不应出现的失误，从某种意义上来说，课程生成性资源对教师的工作起了良好的监督作用，提高了教师的教学水平。从教师方面来说，教师在讲课过程中或者在提问的过程中，或者在听其他同学讨论的过程中个，突然产生了生成性资源，进而把这一知识传授给学生，这样也提升了教师的教学水平。

三、高中政治课堂生成性资源开发与利用的有效措施

1.树立教学观念。

从生成性资源开发与利用的要求来看，高中政治教师必须具备以下教学观念：

（1）学生观方面：教师在教学过程中比较重视教学成绩，对于课堂生成性资源的重要性没有给予正确认识，尤其在学生回答错误问题的情况下，这种情况更突出。教师应该认识到学生是课堂生成性资源的最主要来源，不应该过度重视成绩而因回答问题错误严厉批评学生，忽视学生的情感、情绪。教师要关注学生的全面、和谐、可持续发展，采取人性、人道和人情的教育方法。

（2）教师观方面：教师在教学过程中，不要把自己看做是这节课的主人，而应该把自己看做是课堂的参与者，要和学生一起参与，一起探讨，营造宽松、舒适、活跃的课堂，而不是严谨、沉闷、胆战心惊的课堂。只有在民主、自由的课堂上，学生才会乐意参与，最大限度地提供生成性资源。同时，教师在课堂中要捕捉好生成性资源，合理开发并利用，给予学生自主学习的空间，激发学生自主探究的热情。

2.提高教师专业知识水平和相关学科的知识水平。

只有精通所学学科的专业知识才能更好地实现教学目标。高中政治老师应不断提高马克思主义理论知识水平，掌握马克思主义基本原理，学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。当前高中政治老师提高马克思主义理论知识水平主要学习邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观。高中老师不仅要掌握好必修板块的内容，还要掌握相关学科的专业知识。新课程强调课程综合化，每个学科之间都有互动性和相容性，有时候每科的知识纵横相接，这就要求教师丰富知识储备，淡化学科角色，满足学生探究问题的心理，避免面对学生提问而采取回避态度。

参考文献：

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