新课程改革背景下初中英语教学导入法浅探

吴铮

摘 要： 出色的课堂导入是一节课成功的关键。课堂导入对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，具有十分重要的作用。它是教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。教师要充分利用初中学生的年龄特点和好奇心理，根据新的语言材料的特点进行导入。对于不同类型、不同内容的课及不同年龄段的学生，采用与之相适应的科学导入方法。

关键词： 初中英语教学 新课程改革 科学导入方法

教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。它是教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入是上好一节课的重要环节，是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效率的重要方法。在短时间内有效地导入新课，能唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都有兴趣学习新课。根据新课程改革教学模式中激趣导入重要环节的要求，我进行了探索和研究，下面结合在实验探究过程中的一些尝试，谈谈感受。

一、利用多媒体导入法

直观性原则是教学的一个重要原则。随着新课改的深入及信息化社会的不断发展，多媒体对课堂教学的作用越来越大。它可以使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容。利用多媒体资源，搜索图片、录像和音频等，能够达到图文并茂、丰富多彩的教学效果。对新课进行简短的导入，让学生直观地感受相关内容，从而有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。比如：在教学仁爱版七年级上册Unit3 Topic3 Section A时，我利用多媒体呈现一系列食品和饮料的图片，让学生看到后马上激动起来，讨论喜欢的食物，由此激发学习兴趣和动机。又如：教学仁爱版八年级上册Unit3 Topic2 Section A “What Sweet Music！”时，农村中学学生对音乐了解甚少，因此我在课上利用多媒体播放一段My Heart Will Go On的音频，并让学生猜猜这是哪部电影的主题曲，学生带着浓厚的兴趣谈论着，激发学生的求知欲望。

二、背景式导入法

教无趣，则不乐学。伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于一些有背景材料的课文，我们可让学生事先通过各种途径找到有关的材料或背景知识，提高学生对课文的兴趣。以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，从而既完成教学任务，又开拓学生的知识面。特别是有关英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等，更能激发学生学习语言的兴趣。如：在教学仁爱版八年级下册Unit7 Topic2 Section A时，我先介绍有关三明治、黑面包、印度咖喱、寿司等食物的来源及材料，这样学生对这些食物就有一个大概的了解并产生兴趣，然后鼓励他们进一步了解这些食物的做法，充分发挥学生的想象力，激发学生的兴趣。

三、温习旧知识导入法

通过复习已学知识的方式，过渡到新课内容的讲授，开课时，引导学生复习与新课有关的旧知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”温习旧知识导入法既不会使学生对新知识感到陌生，又能将新知识迅速纳入学生原有的认知结构中。如：在教学仁爱版八年级上册Unit2 Topic1 Section B时，我先让学生以同桌为单位复习上节所学的“Whats wrong with you？”句型，再通过这一句型引出“Whats wrong with Bruce？”的新句型，这样既能巩固旧知识，克服遗忘，又能让学生充满自信。

四、游戏导入法

现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。喜爱游戏是学生的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到了愉悦的情感体验，而且培养了学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。在教授过程中，导入可以用游戏竞赛的方式开始。如：在教学仁爱版七年级下册Unit7 Topic2 Section A时，我让学生表演自己擅长的节目，并让其他学生用含有can的句子描述，正确的学生表演下一个节目。这样学生就会不知不觉地进入教师为他们创设的教学情境中，学习新知识也就不会感到困难、棘手，同样起到事半功倍的作用。

五、预习提问导入法

预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果，还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识，为顺利学习新知识创造良好的条件。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。如：在教学仁爱版七年级下册Unit6 Topic3 Section A时，我运用了预习导入法。首先布置学生预习介词及介词短语，然后布置学生讨论有关问路的句型。上课时，我们通过小组表演检查学生的预习情况，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好地为引入新授课题服务。

课堂导入法的设计是灵活自如、不拘一格的，在初中英语教学中占据重要地位，因此，我们一定要充分利用初中学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点进行导入。对于不同类型、不同内容的课及不同年龄段的学生，应采用与之相适应的科学导入方法。在教学中，如恰当地使用课堂导入法，不仅可以开拓学生的思路，激发学生学习英语的兴趣，还可以提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]张凌敏.巧妙设计，有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].教学月刊（中学版），2011.6.

[2]固成平，主编.中国著名教师的精彩课堂[M].南京；江苏人民出版社，2008.08.