在阅读教学中加强读写训练的探索

[摘 要] 语文教学中写作素材无处不在，需要教师用心发现、挖掘，智慧地把握读写结合的有效途径，想方设法地调动学生联想与想象、分析与综合等思维活动的积极性，学生的习作能力才能逐步提高。

[关键词] 阅读；读写训练；读写结合；笔随情动；读写结合；整合资源

一、读写结合，模而仿之

朱熹曾说：“古人作文作诗，都是模仿前人而作文之。”儿童心理学认为，儿童学习语言的基本途径之一是模仿，模仿是他们的天性。模仿是写作的捷径，仿写能有效提高写作水平。小学生初学作文时，可以从仿句子、仿段落、仿思路等方面入手，促进学生读写能力的同步发展。

1、仿写句子

教学中及时捕捉文中佳句，要求学生仿写，从而发现并掌握句中词语搭配关系及句式的特点，提高学生遣词造句能力。

2、仿写段落

从段落的仿写中让学生掌握描写顺序、段落构成方式，逐步形成段的概念。并从逐步积累人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语。

3、仿写课文

仿写课文，是孩子作文的拐杖，可以帮助孩子学习作文的结构、修辞方式、表达方法。

4、积累运用

平日里我们还要提倡学生在读书的时候做好摘抄与积累，把书中的好词好句拿来为我所用。

二、笔随情动，读写结合

阅读的过程是情感的碰撞过程。只有充分调动主体体验和情感参与的积极性，才能使学生在阅读中获得生命的启迪。在学生研读课文的同时，或理解课文内容和表达特点之后，引领学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”类文章，既有利于培养学生批评性阅读习惯，也有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。学习s版五年级下册一单元时，教师用歌词“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”导入，告诉学生中国有56个民族，每个民族都有自己的民间传说。学习《神鸟》，欣赏神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头，而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情，这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

语文课程中风格迥异的美文和鲜活的人物形象，带给学生不仅是审美享受，更是心灵的震撼和思想的启迪，人生的真谛随着学习的深入而潜入学生的心扉。

三、引导想象，读写结合

亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式。教师充分利用文本内容，引起情感共鸣，精心设计话题，激发学生的想象力、创造力，使学生把对文本的感悟、体验表达出来，有效地实现有效迁移。

1、发挥想象，改写课文

改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。课文的改写方式有多种：改变叙事人称、改变体裁（把古诗改成记叙文）、改变语言（把古文改为现代文、把陈述性语言改为描述性语言）、改变文章叙述顺序（顺叙变倒叙、倒叙变顺叙）等。由于改写含有创作成份，所以经常的改写练习可以提高写作技巧，发展想象力。

2、发散想象，填补空白

补空，即根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。想象力不仅对作文极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。有的作品，作者在创作中留有“空白”，使文章在故事情节上有所跳跃，语言叙述中有所省略，给学生的想象和联想留下空间。教学中，引导学生进行创造性的思维，发挥丰富的想象去填补这些“空白”，进行“补白”式的写作训练，使跳跃的内容变得连贯，简洁的言语显现出丰满，能使学生的想象力和语言表达能力得到提高。

四、整合资源，读写结合

紧紧抓住习作与阅读、口语交际、综合性学习内在的相似联系，实现教育资源的优化与整合。

1、发现习作与阅读课文内在的相似联系，力求习作与阅读相互促进。在进行阅读教学时，要注意课文对习作的引领作用；在进行习作教学时，要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。正如《语文课程标准》所要求的那样：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”

2、寻找习作与口语交际的相似性，处理好习作与口语交际的关系。口语交际中的许多经验是可以迁移到习作中来的。通过多年的实践证明：在学生已经进行过的口语交际的练习中，有许多是与本学期的习作具有这样或那样的内在联系的，我们完全可以以前车为鉴，采取温故而知新的策略，促进从口语交际向习作的正向迁移。

3、充分利用综合性学习、探究性活动带来的动笔机会，让学生在写作实践中提高写作的本领。实践证明：语文综合性学习以及探究性活动的开展，能够给学生带来许多动笔的机会，我们一定要抓住、用好每一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作能力。

语文教学中写作素材无处不在，需要教师用心发现、挖掘，智慧地把握读写结合的有效途径，想方设法地调动学生联想与想象、分析与综合等思维活动的积极性，学生的习作能力才能逐步提高。

作者简介：谢久刚，小学高级教师。四川师范大学汉语言文学专业，大学专科学历。长期从事小学语文教学，教学理念新，多篇学科教学、德育论文在市、区经验论文评比中获一等奖。