论自闭症儿童在语言训练中应注意的问题

[摘 要] 随着人类社会的进步、医学水平的提高、特殊教育事业的发展，自闭症儿童语言康复训练得到了长足的进步与发展。本文就自闭症儿童语言康复训练的方法、原则以及在训练中需要注意的问题等展开了思考，希望对自闭症儿童的早期康复教育有一定的借鉴。

[关键词] 自闭症儿童；语言训练

随着教育制度的改革，特殊教育事业的普及，接受语言康复训练的自闭症儿童也越来越多。由于接受语言康复训练的自闭症儿童年龄小，注意力集中时间短，抽象思维能力差，所以在语言康复训练中，不是单纯的语言训练，要以诱导、兴趣为主，要和激发求知欲，陶冶性情，培养良好的道德行为和美的欣赏能力等融合在一起。自闭症儿童语言训练活动是一种需要他们口、眼、手、脑并用，并需要把自己的想象化成媒介表现出来的操作活动。我在自闭症儿童语言康复训练时，做了一些探索。在教学中，应注意以下几方面的内容：

一、在语言康复训练中给自闭症儿童创设宽松的环境

语言训练中所提供的环境和材料必须适合自闭症儿童的身心特点，遵循由易到难、由浅入深的原则，不能不顾自闭症儿童的现状，把一大堆语言内容放在自闭症儿童面前，使他们手忙脚乱，不知所措。

二、语言教学要和日常生活紧密结合起来

语言来源于生活，又丰富了生活，因此，语言训练必须和日常生活结合。语言训练还需和各种教学紧密结合，特别与数学、认知等密切结合，自闭症儿童在早期康复训练中获得大量的知识，大大地丰富了想象力，通过各种手段丰富自闭症儿童的知识蕴含，从而发展其语言。

三、运用肢体语言进行诱导发音

众所周知，自闭症儿童在语言、认知、社会交往、兴趣和行为、感知觉等方面都存在较大的障碍，针对自闭症儿童的心理和行为特征，教师可以利用动作来诱导其发音、学习语言。比如学习动词时，如果与相应的动作结合起来，学生便可以又快又准确地理解和掌握每个动词。当双音节词连不起来时，就需要用动作来提示。这种在比较自然的状态下学习语言的方法，不仅能诱导自闭症儿童学习语言的兴趣及开口说话的积极性，也能促进其社会性及认知水平的发展。

四、利用多媒体进行教学

多媒体教学是现代课堂教学的发展趋势，生动形象的多媒体软件，集文字、声音、图象、动画于一体，优美的画面，标准的语言，生动形象地展现在学生面前，使学生好奇、好动的本性得到充分的发挥。多媒体教学能够全方位地调动自闭症儿童的各种感官参与到学习中来。

五、采取游戏的方式进行教学

首先，游戏有助于发展自闭症儿童的“象征性理解”。通过游戏， 使儿童懂得不同的玩具代表不同的生活中的物体， 以这种方式运用象征性的玩具还可以帮助儿童了解真实的生活世界， 学会如何与周围的环境交流， 在游戏的互动中逐渐掌握言语交流的技巧， 如过家家游戏。

其次，游戏有助于发展自闭症儿童对事物间联系的理解、培养儿童语言运用的能力。自闭症儿童能够通过玩具的操作与运用，更好地理解语言，并获得更多的语言表达的机会。

再次，游戏有助于自闭症儿童的情绪表达、理解社会角色。游戏为自闭症儿童创造了一种安全、自由、容纳的环境， 使他们可以充分表达自己的各种想法， 喜悦的或是恐惧的， 如箱庭游戏， 在游戏中， 自闭症儿童在治疗者的帮助下处理不同角色的人与其行为方式之间的关系，可见， 游戏对自闭症儿童语言的发展起着至关重要的作用。

六、要遵循由近及远、由简单到复杂的教育原则

自闭症儿童即使听觉通路是正常的，但他们往往是“充耳不闻”。这就要求教师在对自闭症儿童实施语言训练时力求做到发音准确，教学方法得当，语速缓慢，循序渐进。那么，在教学中，如何把握语速来提高语言清晰度呢？我们以双字词为例：先把双字词的每一个音节，单独拿出来。第一步，要将每一个音节的声母、韵母发清楚；第二步，要发出每一个音的完整音节；第三步，在语速缓慢的情况下，把两个音节连起来；第四步，经过聋儿的记忆和熟练过程后，老师的语速要由慢到快，最后达到正常语速。

七、正确处理正音问题

自闭症儿童语言所存在的主要问题是：语言发展迟缓、重复性语言、语言的声调、重音、速度、节律及音调等方面的异常。针对其所存在的问题，自闭症儿童语言训练的主要任务是：促进语言全面发展；解决语言的声调、重音、速度、节律及音调等方面存在的问题；运用语言表达自己的需求、情感；运用语言与人进行交流等。针对语言训练的任务，要明确语言训练的目标，什么阶段给自闭症儿童正音，什么阶段进行指令训练，什么阶段进行言语交流训练等，教师要有明确的计划。如果过分地强调正音，将使自闭症儿童失去学习与运用语言的兴趣，因此，会扼杀儿童通过语言所获得的想象力和创造力。

自闭症儿童的语言康复训练是一个非常复杂的系统工程，语言能够有效地促进儿童认知、记忆、思维、想象、社会性等方面能力的发展，只有科学、有效、系统、可行的训练，才能使自闭症儿童语言得到发展，从而使自闭症儿童得到全面发展，为其回归主流社会奠定坚实的基础。

基金项目：黑龙江高等教育教学改革项目项目“学前自闭症儿童融合教育师资培养的实践研究”的研究成果（项目编号：JG2013020045）。

作者简介：刘建梅（1981—），女，山东昌邑人，讲师，本科学历，从事特殊教育研究。