浅谈初中语文阅读的有效教学

[摘 要] 在初中语文教学中，应该充分重视阅读教学，让学生掌握阅读技巧，提高阅读效率，增强阅读教学的趣味性。设立阅读目标，运用情境教学法，构建合作竞争的阅读学习氛围，都是实现有效阅读教学的有益探讨。

[关键词] 语文教学；有效阅读；阅读方法

如何组织有效的语文阅读教学，培养和提高初中学生的阅读能力，是初中语文教学的一个重要内容，也是实现素质教育目标的追求，从而实现学生学习能力的全面提高。

一、组织语文阅读有效教学的重要性

阅读能力既是一种沟通和交流的方式，也是现实生活之中不可缺少的一种基本社交能力。因此，在初中语文教学中，必须充分重视语文阅读教学，将提高学生的阅读能力作为语文教学的一项重要目标，让学生快速掌握阅读技巧，提高阅读的速度和理解能力，具备较高的提炼信息和筛选信息的能力，不断适应未来高效率的社会生活和复杂工作环境。教师如果能够通过专业化、系统化的阅读教学组织，不断创新教学方式，丰富课堂教学内容，改进一些过时的教学方法，将会极大地提高学生的阅读兴趣，使学生在一个愉悦的阅读过程中完成语文学习目标，全面提升个人的阅读能力和学习素养，达到一个新的学习高度。

二、提高初中语文阅读有效教学的基本途径

只有了解初中学生的年龄特点、性格特点、心理特点以及学习方式，才能真正找到组织初中语文阅读有效教学的途径。一是拓宽兴趣阅读通道，初中学生正处在人生青春的生长阶段，思维活跃，活泼好动，天马行空，对新鲜事物兴趣浓厚。二是增强探究性阅读活动通道，初中学生自制能力差，学习过程中容易分散注意力，持续阅读时段短。三是延深学生阅读想象层次，初中学生思维活跃，想象丰富。因此，在阅读教学当中要赋予学生更多的想象空间，尊重学生的主体阅读地位，少干扰，多指导，提供典范的想象阅读强的文章，适当组织比较阅读，小组阅读方式等，读后可以就行师生想象互动，学生与学生的阅读想象互动，真正完成学生独立的阅读教学，提高学生阅读学习参与的兴趣和积极性，让学生读进去，读出来，读出自己的世界。

三、组织初中语文阅读有效教学的正确方法

1、设立具体的阅读目标

预习阅读是有效阅读的一种常见方法，就是在课前让学生自主阅读学习内容，使学生对所阅读的内容有一个初步的认识和了解。但是，在实际的教学过程中，很多老师和学生都不重视这种方法，老师只是简单布置阅读书目，任学生自由阅读，可以说是毫无阅读目的，学生更是信马由缰地阅读，走马观花，阅读过程散漫，收效甚微，基本达不到阅读教学目的。解决这一问题的最好方式，就是设立明确的阅读目标，让学生带着问题阅读，有目的、有意识进行预习阅读，增强阅读的针对性，力争避免阅读学习的盲目性和随意性，让学生体验到阅读的成就，阅读的快乐。让学生带着问题和目标去阅读，学生阅读兴趣倍增，探寻性更强，就会在阅读中主动寻找答案，解决问题，完成阅读任务，实现阅读教学目标。

2、实行小组讨论等合作竞争的阅读方式

新课程标准要求在语文教学中重视和加强合作学习方式，充分发挥学生学习的主动性，强调师生互动，生生互动，小组学习，讨论学习等多种教学方法，全面激发学生的学习积极性。比如小组学习方式的操作：步骤一：可以将每个班级学生分按照层次比例、男女生比例标准为几个固定的学习小组，在学习新课文的时候，以小组为单位组织进行阅读教学，小组内部分好角色，定好阅读主题，教师提出阅读标准和要求，让各小组成员既可以独立阅读，又能够合作阅读，互相检验阅读的水平。步骤二：小组全部成员阅读完毕后，要对阅读主题进行内部讨论，每一个成员必须发言，各抒己见，也可以相互提出问题，但不作统一的答案标准，最后由组长集中整理好本组讨论的观点，以便进行组与组之间进行讨论。步骤三：进行学习成果打分，小组内成员相互打分，小组之间相互打分，彼此形成一种良性的竞争关系。通过这种合作竞争的学习方式，极大地调动了学生主动参与阅读的兴致，让学生在学习过程中更加专注和投入，既做到了快乐读书，又感受到了竞争学习的成就，从而实现了语文阅读的有效教学目标。

3、设计情境教学，激发学生的阅读兴趣

初中学生阅读兴奋点高，但兴趣持续时间短，注意力不能长时间集中，影响阅读效率。情境教学方式通过创设一定的教学情境，将教学内容以情境化的方式表现出来，直观性强，有画面感，符合初中生年龄段特点，吸引力大，使学生能够不自觉的将注意力集中到阅读学习当中，激发阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。在阅读教学设计中，教师应用这种教学方法科学设计阅读内容与情境画面的联系，创设一些直观而有趣的情境，就很容易把一些难以理解的内容变得通俗易懂，使学生更加深刻地理解課文内容，轻松完成既定的阅读学习目标。新课程标准对阅读教学提出了更高的要求，教师必须不断研究创新教学方式，使初中语文阅读教学更加有吸引力和实效性。

参考文献：

[1]赵国忠主编.透视名师课堂管理[M].南京：江苏人民出版社.2007.

[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学研究，2010.

作者简介：丁桂新（1961—），男，山东胶南人，工作单位：山东省青岛开发区第四中学。职称：中学一级，研究方向：语文教学、教育管理。