小学语文阅读教学策略浅析

[摘 要] 本文从小学语文阅读教学的实践出发，充分结合教育方式改革的大环境的要求及每一位学生理解阅读能力的差异，论述了小学语文阅读中提高阅读技巧的一些方法。

[关键词] 小学语文；阅读；教学策略

彻底革新千百年来的应试教育，全面推进素质教育改革，大力倡导教育教学技术和能力之创新，这是我国当前教育体制改革和发展的重大舉措与关键所在，是每一位人类灵魂的工程师都要面对的重大课题。俗话说，教育要从娃娃抓起，如何培养和提高小学生语文阅读能力，也就成为语文教师和教育方式改革之关键，因为阅读是语文教学中较为关键部分，同时也是学生需要具备的基本能力之一。小学语文阅读教学的任务是：传播语文基础知识，培养基本的阅读能力，教会并使每一位学生掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。俗话说：“书读百遍，其意自见”。所以在学生有限的时间内，如何提高阅读的质量和效果是非常重要的，这就要求我们小学语文教师重方法、重效率、重质量。为解决这一问题，可以从以下几方面了解阅读要掌握技巧。

一、从读题和思路两方面着手了解文章大意

1、读题。题目是对文章总括性的表述，通过通过题目很容易可以了解到文章的大意，在小学语文阅读中必须把审题与读课文结合起来，要做到先审题再读文章，即我们常说的：读文先读题。

文章题目大致可以分为以下几类：①以人命题。即由人联想到事，过渡到事，再围绕事提出问题，展开叙述。②以事命题。即抓课题的中心词，围绕中心词进一步提出问题，展开叙述。③以物命题。即从物的特点入手，叙事及人，展开论述。④以地名命题。由题目想到景物、过渡到景物，进一步围绕景物特点提出问题，展开分析。

另一方面，在阅读文章时，又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目展开自己提出的问题，而且要看看题目与文章所写内容是否吻合。

2、把握思路。行文的结构是作者思路的外部体现，所以只要掌握到作者的思路就能掌握文章的大概意思。一般情况下，所有文章都是按照以下思路组织内容的：①纵向思路，比如按照事态的发展先后顺序安排内容，阅读此类文章，我们只要按照作者的思路，知道先写什么，再写什么，最后写什么这样的思路去把握作者的意图即可读懂文章。学习，只要抓住要点联系起来就是文章大意了。②横向思路，比如按照事情的诸多个特点安排内容，指导阅读这类文章要先整清思路。如：《红树林》一文，开头先概括性的介绍了远看红树林的样子：接着分别从近观红树岭的样子、红树林的特征，最后介绍红树林的高贵品质，我们只要结尾的一句话，全文的脉络就清晰可见了。

二、把握技巧细读每一句话和每一段话

把握了文章的大意，我们便从整体上对文章有个认识和了解，但这还远远不够，还必须深入了解文章各个部分之间的关系，了解作者的布局安排和遣词造句，组句成段、组段成篇文章从几个方面写之后，在细读文本之后才能对文章的主要内容和作者所要表达的思想感情有深切体会和整体理解，每一篇文章都是由一句句话组成，所以要想读懂文章应该首先读懂每一句话。尤其是一些关键性的句子和比较难懂的含义深刻的句子，更要认真揣摩。

第一步，找出每句话中的关键词语。一个句子里包含词语很多，但最能表达句意和作者意图的词只有一两个或少数几个，这些就是一句话的关键词语所在，我们只要能把握和理解关键词语在句子中的特殊意义和作者所要表达的感情色彩，整个句子的意思便清楚了。

第二步，理解每句话的意思必须联系上下文。每一个词语、每一句话可能并不是表面上所表述的意思，所以联系上下文和语言环境是特定句子的主要方法。第三步，有必要写作背景。阅读文章时有必要联系文章写作的时代背景，才能充分领会作者的用意和文章的含义。

第四步，必要时用缩句发来去枝减叶更好的理解文章。把握“主干”。

在读懂每一句话的基础上，要准确而又迅速地把握每一段的中心思想，了解每段话的意思以及段与段之间的衔接，读懂每一段话。

三、对文章重新划分段落

按照我们刚才提到的一定的顺序（横向或和纵向），把文章重新划分成几个意思相对完整而独立的部分，在重新分段时，先要读懂全文，理清全文的顺序找到分段的依据，然后进行重新划分。

四、提炼出文章的主要内容和中心思想

谈到提炼文章的中心思想，我们可以教导学生从以下几个方面着手：

首先，通读全文，理解全文内容的基础上，把各段大意连起来，就是全文的主要内容。其次，抓住记叙文的基本要素归纳文章内容。最后，抓住文章所叙述的几个主要问题归纳出主要内容和中心思想。

以上所述都是阅读文章的一些基本技巧，从整体到部分，再由部分到整体，即初读文章，了解文章大意之后再进一步理解字词、读懂每句话和每一段话，并归纳中心思想和主要内容。

参考文献：

[1]李由美.浅析如何提高小学语文阅读能力[J].华章.2011.27.

[2]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学语文作文辅导（教师适用）.2011.7.

作者简介：贾丽娜（1985—），陕西定边人，职称：二级教师，研究方向：小学语文教育教学。