国内近三年二语教学中情感过滤假说运用综述

[摘 要] 克拉申提出的“情感过滤假说”对第二语言习得具有深远的影响。我国对“情感过滤假说”的研究一直在进行，更多的倾向于结合到外语教学中去研究。本文对2011年—2013年这三年期间国内对于“情感过滤假说”与二语教学相关的文献进行了概括分析，总结当前国内对于该研究的主要成果以及存在的问题，并对此提出自己的见解。

[关键词] 情感过滤假说；二语教学；综述

一、前言

“情感过滤假说”是美国语言学家克拉申在20世纪80年代初提出的著名的“输入假说”核心内容之一，克拉申认为，这是由于人的情感对输入的信息有过滤作用，他称之为“情感过滤”，即人的“情感”成为了把输入信息挡在外面的屏障，又成为“屏障效应假说”。本文选取了维普网中近五年来关于“情感过滤假说”与二语教学密切相关的20篇文献进行综述，指出“情感过滤假说”对二语教学的影响因素以及在二语教学中的运用，并指出其中存在的不足。

二、“情感过滤假说”中的情感因素对二语教学的影响

1、学习动机

学习动机主要有三种分类，第一种分为融合型动机和工具型动机。融合型动机是指学习者对目的语和目的与社团有浓厚的兴趣，喜欢且欣赏该语言及其文化，想要成为该社团一员的一种动机。王丽（2011）、黄云飞（2012）认为大部分中国学生学习外语是为了某种目的去学习的，希望掌握后能有实际性的收益。第二种将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是个体自身产生的动机，外部动机是外部因素作用的结果，只能取得短期的效果，例如来自别人的影响甚至压力或是对奖励的期待等，王立波（2011）、于宁洁（2012）提到了此分类。第三种分类是将其分为近景动机和远景动机。

2、自信心

张丹（2011）、王丽（2011）、黄云飞（2012）均指出了自信心在当前中国学生的英语课堂中的影响，在应试教育的环境中，课堂“开口难”、考试成绩不理想或是自身基础不好，使得自身的自信心和自尊心受到打击，因此而不敢发言，没有动力学习，逃避困难，学习效果终是得不到改善。由此看出，自信心与外语教学是互相影响的。

3、焦虑程度

文鑫（2010）、王立波（2011）、官品（2012）都指出焦虑并不完全是一个贬义词，它分为两类：一是促进性焦虑，是一种低焦虑。这种焦虑能够激发学习者克服困难、挑战新任务的动力，从而能够加强学习者的自信心，获得一个满意的学习效果。若是缺乏这样的焦虑，学习者会过度放松，影响第二语言的学习效果。二是阻碍性焦虑，是一种过度的焦虑，会削减学习者的自信心和自尊心，并且会产生一种屏障来阻碍语言的输入。

三、“情感过滤假说”对二语教学的启示

作者检索到的国内就近三年内研究“情感过滤假说”与二语教学的20篇论文，虽然类型较多，但是这些都是作为二语来教学或与二语教学相关的，因此通过“情感过滤假说”得到的启示基本相似，根据主要的三个情感因素去改善二语教学。

1、激发学习动机

赵艳丽（2010）、林海英（2010）、朱波（2010）等人都针对学习动机提出了相关教学方法。根据这些文献总结而出，其主要方法是提高学生对于第二语言及学习该语言的过程的兴趣，学习者有浓厚的兴趣，学习动机才够强烈并能长久保持。首先，教材的选择须以学生为中心，教材应以内容有趣、难度适中。其次，教学与内容多样化，教师应根据学生的总体特点安排课堂活动，让学习者能从多角度学习第二语言；教学内容要与多方面相结合，新鲜的事物更能够保持学习者对该语言的兴趣。

2、增强自信心

赵艳丽（2010）、黄云飞（2012）、葛书艺（2012）等人对于如何增强自信心也提出了观点。自信心是取得成功的一个关键因素，自信心越强，学习者的学习效果会更好。教师要用宽容的态度来对待交际中的错误，不频繁纠错，选择委婉的方式指出错误指出，并引导学习者自我纠正错误，适时地对学习者给予鼓励和肯定，尊重和信任学习者。

3、掌握适度焦虑

文鑫（2010）、蔡俊（2011）、于寧洁（2012）等人一致认为减少过高的焦虑程度，保持适度的焦虑程度，最主要的一个方法是创造和谐的课堂环境。因此，教师应改善课堂的教学方式，多与学习者互动以及促进学习者之间的互动，课堂活动和课外活动的多样化，会营造出一种活跃、宽松的课堂气氛，消除学习者过多的焦虑情绪。

四、总结

通过上述综述我认为关于“情感过滤假说”与二语教学之间的研究仍存在有一些不足：“情感过滤假说”中的自信心与学习成功之间的关系，是前者影响了后者还是后者影响前者，这个问题仍值得探讨；在课堂教学中，焦虑度的高低是看不见的，感受到的也不会是准确的，因为焦虑感存在在学习者本身，并且具有个体差异，因此，如何掌握好适度的焦虑程度也是一大难题。此外，“情感过滤假说”对对外汉语的教学也有一定的影响和作用，值得进一步研究。

参考文献：

[1]文鑫.情感过滤假说与英语口语教学[J].湖北广播电视大学学报，2010，30（8）.

[2]赵艳丽.情感过滤假说对大学公共英语教学的启示及应用[J].黑龙江科技信息，2010（16）.

[3]葛书艺.克拉申情感过滤假说与大学英语口语教学[J].科教导刊，2012（9）.

[4]赵金铭.对外汉语教学概论[M].1.商务印书馆，2004.

[5]王建勤.第二语言习得研究[M].1.商务印书馆，2009.

作者简介：黄慧婷（1989—），女，广西邕宁人，广西民族大学文学院2012级研究生，研究方向：对外汉语教学。