远端辅导教师的角色定位与行为范式

[摘 要] 高中语文教学中直播教学的方式和特点决定了辅导教师的角色定位与行为范式，网校的辅导教师要在以自己的角色定位为基础，完成自己的行为范式，才能提高直播教学的质量。本文说明高中语文远程直播教学的方式和特点、高中语文远程直播教学中远端辅导教师的角色定位与行为范式。

[关键词] 高中语文；远程直播；辅导教师

随着科学技术的发展，目前高中语文授课的方式已经不再限于学校课堂中，直播远程教学具有共享性、传播性、公平性的特点，通常远程直播教师会邀请著名的授课老师在直播室里授课，人们在网络终端以多媒体的形式接受语文教育。

一、高中语文远程直播教学的方式和特点

1、典范式授课的特点

高中语文远程直播教学方式的核心，就是为了让更多的人获得优秀的教学资源，网络卫星学校会聘请优秀的教师专门授课，这些学将将授课的过程用直播、录播、PPT教学的方式把授课的过程发送到网络上。需要这类资源的学校或学生只要能够连上互联网，拥有可以接受视频信息的客户端，就能接受远程直播教学的教育。

2、网络式教学的特点

虽然直播教学方式已经完成语文课堂教学的过程，然而直播教学的方式缺少启发性、互动性、反馈性，学生仅仅接受直播教学的教育有时得不到最佳的学习效果。为了让学生更真正吸收远程直播教学的知识，通常远程卫星学校与当地的网校合作，由当地的网校配置远程教学需要的硬件资源、聘请辅助网络远程教学的教师等。其中辅助教师就是当地网校聘请辅助直播教学的教师。

3、辅导式学习的特点

直播教学具有典范式的特点，它透常由优秀的教师以熟练、经典的教学方式完成直播教学，然而这种教学方式由于具有远程的特点，直播教师无法与学生近距离的交流，也无法分别引导学生学习、更无法在教学过程中得到反馈。接受这种教育的学生素质不同，有些学生不能迅速的吸收直播教学的知识。而辅导学生学习的任务则由辅导教师担当，因此远程直播教学在网校中也具有辅导式学习的特点。

二、高中语文远程直播教学中远端辅导教师的角色定位

1、启发学生思考

直播教学模式缺乏层次性，直播教师通常按自己的教学计划授课，他们很难顾及不同的学生学习基础不同的学生可能根本不能理解自己要表达的意思。远程辅导教师要针对直播教学模式的缺点为直播教师作深入浅出的补充说明，让接受直播的学生都能明了直播教师的意思。

2、监督学生学习

在普通的课堂教学中，教师可以用互动的方式吸引学生的注意力，引导学生关注需要学习的焦点，而直播教学的模式中，学生观看直播教学式频就如同观看电影一般，长时间的被动学习会使他们失去集中力，远程辅导教师需要适时与学生互动，督促他们学习。

3、反馈学生成果

与普通教学一般，如果学生仅仅听过了直播教学的课程却没有进一步思考，学生的知识结构可能会出现问题。远程辅导教师要在学生学习完课程后给学生布置作业，让学生用做作业的方式回顾今天学习的知识，学生通过作业了解自己知识结构的缺陷就需要自主的弥补自己的知识缺陷。

三、高中语文远程直播教学中远端辅导教师的行为范式

1、同步式教学的行为范式

同步式教学的行为范式是指远程直播教师开始授课时，网校与直播同步，第一时间引导学生学习直播的视频。在这种模式下，教师行为范式的重点是在长时间学习的过程中吸引学生的注意力，以免学生因为注意力分散而影响学习的效果。

比教直播教学引导学生学习《林贾玉进贾府》一课时，直播教师由于不能与学生交流互动，所以只能自己详细的分析该文中每个人物的性格特点。有些学生对课本中的部分人物性格不感兴趣，他们会忽略自己不感兴趣的语文知识，这可能会造成学生的知识结构缺陷。辅导教师要随时关注学生的学习情况，当学生对学习内容不感兴趣时，教师可以提醒学生用横向比较或纵向比较的方式让学生深入的思索。学生经过教师的引导，用另一种角度思考问题时，就会发现这些知识并没有自己想象的那么乏味。

2、录播式教学的范式

寻播式的教学范围是直播教学的内容已经被录成音频或视频，教师可以根据自己的需要播放直播教学的过程，这种教学方式显得更灵活。辅导教师要以直播教学的内容为主，以自己的教学思路引导，让学生能尽可能的吸收更多知识。

3、课件式教学的范式

课件式教学是指直播教师将教学的要点整理成一篇详细的教学PPT，它记录着教学过程的程体章架结构和學生需要掌握的学习重点。然而直播教学的课件攒写通常十分宏观、极具逻辑性，学生虽然能看懂课件的内容，然而没有声光效果的刺激，他们的学习积极性会比较差。如果教学课件是教学的“骨架”，辅助教师就要通过自己的教学为课件补充“血肉”。

总结：

高中语文教学中直播教学的方式和特点决定了辅导教师的角色定位与行为范式，网校的辅导教师要在以自己的角色定位为基础，完成自己的行为范式，才能提高直播教学的质量。

参考文献：

[1]胡莲.远程直播教学平台中课堂教学教师评价系统的设计和实现[D].电子科技大学，2013.

[2]陈秭妤.全日制高中远程网络直播教学现状问题及对策研究[D].四川师范大学，2012.

作者简介：李静（1979—），男，康定中学，语文组，大学本科，职称和职务：中学一级，研究方向：汉语言文学教育。