立足文本 追求实效

王秀桃

摘 要：提高课堂实效性对提高教学质量有着重要作用。所以在语文教学中，教师要努力提高课堂教学实效。

关键词：课堂实效；作业设计；教学反思

课堂是学生学习的主阵地，提升课堂教学的实效性对提高教学质量和学校教育质量有重要作用。在教学实践中，我进行了很多尝试，以求提高语文课的教学实效性。

一、把握目标，找准课堂教学的起点

要提高阅读教学的实效性，必须明确教学的目标。美国教育学家布卢姆认为，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是指导教学行为的准则，是检测教学效果的依据。小学低年级语文课的教学重点是识字写字，备课时，我始终坚持在正确把握教学目标的基础上，又从学生实际出发，根据学生的认知水平、生活经验、思维特点和年龄阶段特征，为每一课设立具体的教学目标，深刻领会和正确把握教学目标，找准课堂教学的起点。

二、研读文本，确保知识的有效性

1.研读文本，找准切入点

文本就像一座宝藏，教师就是寻宝人，教学过程中选择的切入点就是打开宝藏之门的金钥匙。文本就像一张渔网，教师就是捕鱼人，教学过程中选择的切入点就是起网时的网绳。一篇课文，包含的知识点很多，在短短的课堂时间内不可能把所有的知识点都讲到。这就要深入研读课本，找准切入点。从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。只有找准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。如，教学《兰兰过桥》时，可以抓题眼“过桥”。思考：过什么桥？怎样过？教学《夏夜多美》时，可抓题眼“美”。什么美？夏夜美，睡莲、小蜻蜓、萤火虫的心灵更美。

2.研读文本，找准训练点

补白想象，得意得言。小学语文教材中，文辞兼美的文章不胜枚举。作者在明确表达的内容与留给读者思考的余地之间存在着一种有趣的张力。他们使用种种暗示，让读者对文本进行推论和阐述。这就是文学中的一种表现手法——“空白”。因此，教师应深入研读文本，巧用教材中的“空白”，让学生插上想象的翅膀，在作者提供的作品框架中尽情地翱翔。如，教学《荷叶圆圆》一课，研读文本时，我发现“荷叶是……。”是个很好的语言训练点。于是我设计了一个读写环节“今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？”

三、精心设计，确保课堂教学的有效性

1.创设情境，激发兴趣

创设有效的教学情境，以“激活知识”为支点，以“点燃兴趣”为起点，以“激扬思考”为重点，合理选择情境素材，精心设计情境过程，充分唤起学生的学习兴趣。

2.品词析句，感悟文本

课堂教学有责任传承中华民族的精髓。抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。

四、优化作业设计，增强课堂教学的有效性

小学语文课堂注重言语实践活动。课后的语文作业形式应精心设计，使作业真正受到学生的欢迎，使学生愉快作业，快乐生活。进行作业设计时，要注意趣味性。教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

五、注重教学反思，提高课堂教学的有效性

《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，能提高课堂教学的有效性。教学反思的“反思点”在哪儿？反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变。反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造。

总之，作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，追求高效的课堂，努力提高语文课堂教学质量，上出学生的精彩、老师的味道。

（作者单位 福建省漳州市江滨小学）

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