如何运用研学后教模式进行小学英语绘本阅读教学

沈来萍

摘 要：阅读是任何学习的基础，小学英语绘本阅读非常适合小学生的学习特点，它在把快乐带给学生的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让学生接受人间最美好的精神洗礼。“上品教化”理念下的研学后教模式与绘本阅读价值不谋而合，在研学后教的模式下如何有效地进行小学英语的绘本阅读教学呢？可以把研学后教模式运用在阅读策略中的猜词、绘本的中心思想及写作方面，这样既关注了学生的个体差异和不同的学习需求，学生在自主、合作、探究的学习方式中阅读英语绘本，提高了英语的阅读与写作能力，还拓展了文化素养，培养了英语学习的兴趣，会不由自主地爱上英语阅读！

关键词：研学后教；绘本；绘本阅读

番禺的“研学后教”的教学模式已在我区如火如荼地推行近两年了，在这其中，我参加了教育指导中心示范讲解的会议，也观摩了我们区的各校不同学科，特别是英语学科的研学后教研讨

课，也拜读了各位同行及专家们的有关“研学后教”的各类论文多篇，我们学校严格地执行指导中心的指示，在我校的高年级英语教学中实行了研学后教模式，并组织学校的教师走出去，先后去了杜郎口、安阳的殷都、成都的芳草小学等，与研学后教模式类似的教学模式的教学观摩学习，也请进了专家、同行到我校来指导交流。从研学后教的教学模式推行至今如何把这种模式应用到各种课型的实际教学中？本次想从我校的课题“小学英语高年级绘本对学生英语读写能力的提高”来谈谈研学后教之绘本阅读

教学。

一、定义

1.什么是研学后教

研学后教的教学模式是现行教师番禺区教学改革的一个开拓性的探索，“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，提升能力。“后教”主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步地自主、合作探究学习，充分有效地达到教学目标。研学后教的最终目的是实现学习方式的转变，构建具有特色、充满活力、高效和谐的课堂教学模式。研学后教的最终目的是实现学习方式的转变。

2.什么是英语绘本阅读

英语绘本阅读是指学校教师根据学生现实的英语阅读水平，从书店、网站或国外网站的搜索英语绘本书刊或材料，然后进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。通过教师在课堂上对学生的英语绘本材料进行有效指导来培养学生在课外也能阅读英语绘本的能力与习惯，使绘本阅读从课内走向课外，从学校走向家庭，乃至辐射到整个社会。

二、研学后教模式与小学英语绘本阅读

阅读是任何学习的基础，良好阅读习惯的养成及阅读能力的培养的关键时期是在5到12岁（即整个小学阶段）期间。而根据小学生的学习特点，即以具体形象、无意识的、情绪性为主，英语绘本以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本的图画生动有趣，文字简洁，非常适合儿童阅读。

我区提出的研学后教的教学理念和模式非常适合小学英语绘本阅读的教学模式，研学后教在“上品教化”教育理念下，最终实现学习方式的转变，构建具有特色、充满活力、高效和谐的课堂教学模式。而英语绘本阅读对儿童的语言、想象、思维、情感、社会化、良好习惯的培养，观察力及审美能力的发展等方面都具有重要的价值。研学后教的“上品教化”理念与绘本阅读价值不谋而合，那么如何在研学后教的模式下进

行有效地进行小学英语的绘本阅读教学呢？下面比较适合六年级英语学习的绘本A Friendly Field Trip进行剖析，希望能够以小窥见大班。

1.“研学后教”之猜词探义策略

猜词探义是阅读的策略之一——猜测，就是让学生英语绘本阅读时，通过绘本的图片或文字內容，猜测未知内容。比如，看到标题或图片，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读上一页内容，猜测下一页内容。

想象是英语绘本的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外、图画以外的世界，不仅可以培养学生的思维能力、想象能力，还可以培养学生的表达能力。教学时，如果教师直接让学生看内容，不免限制学生的思维，这时先让学生自己先根据绘本的封面在小组内讨论自己的猜想，并说出来，每个人有每个人的想法，每个人有每个人的意见，各抒己见，拓展了学生的思维。

在进行A Friendly Field Trip的教学时，教师让学生看着封面，在小组内自己根据题目和封面的图片猜测提问并尽量回答这些问题，每人不得少于两个问题，组长做记录。如，4个小朋友要做什么呢？他们都是什么关系？去哪里trip呢？为什么有两个小朋友拿着棍子？……教师再让学生分小组展示本组所提问题（发言人每人轮流做）。

在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一双想象的翅膀。

2.研学后教之情深意切策略

教师在学生阅读绘本时根据绘本的图画猜想作者想表达的思想情感及意境，朗读文字，把这种情感表达出来，每个人都读，小组内讨论谁的朗读意境更符合作者的意思，为什么。绘本的图片一般比较夸张可爱，充满童趣；绘本的文字也比较简洁生动，意犹未尽；绘本的情节通常曲折离奇，引人入胜。学生在阅读英语绘本时，一般都会不由自主地被那曲折的情节、生动的图画所吸引。在教学时，教师引导学生在小组内投入感情朗读绘本内容，或者表演绘本要求的动作、神态到位。小学生对这种表演非常感兴趣，这样既激发了学生英语学习的兴趣，又达到了愉悦阅读的效果，让学生爱上绘本，爱上英语，爱上阅读！比如，在读I have never have a pen pal before but I always wanted one.这句时，每个人对友谊、对朋友的看法和需求都不一样，而且每个人对作者的意图的理解也都不一样，那么阅读的语气肯定各异，教师就可以让小组内每个人都表演下这一句，让后小组展示，选出“最佳小演员”。

在英语绘本阅读中，有很多种方式让学生阅读，比如学生表演、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙、感情朗读等等。在研学后教的模式下，教师一定要耐着自己的性子，把课堂还给学生，让学生在自主自然的沉浸到阅读中，感受其英语语言的魅力、绘本的神奇！

3.研学后教之灵动写实策略

英语绘本教学中，教师不仅要引导学生快乐阅读，还要让学生在阅读时从英语绘本中获取灵感，提取自己的写作的素材。作为小学生，可先重点仿写、续写，然后发展学生拓展写作，调动学生的真实的生活感触，引发学生探索并学会表达自己的生活世

界，把不变的事物变成一幅幅鲜活的图片、灵动的文字，把写作变成情感的抒发，爱上写作。

阅读完A Friendly Field Trip后，教师可以让学生在小组内根据本绘本仿写一篇自己和自己的朋友去郊游的作文，降低写作的难度，激发学生的写作兴趣。写完之后，小组研读分享，然后全班展示，让学生无话可说到言无不尽，从无情可表到情不自禁，而且写出来的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，发自自己感受的好文章。

“上品教化”下的研学后教与英语的绘本阅读把快乐带给学生的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让学生接受人间最美好的精神洗礼。在这种模式下，学生身心有了发展，英语学习有了进步，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神。学生是学习和发展的主体，学生在自主、合作、探究的学习方式中阅读英语绘本，提高了英语的阅读与写作能力，还拓展了文化素养，“润物细无声”，培养了英语学习的兴趣，学生不由自主地爱上英语阅读！

参考文献：

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（作者单位 广东省广州市番禺区桥实验小学）