先学后教 当堂训练

张辽

摘 要：教育的目的不仅是传授学生知识，更重要的是培养学生自主学习的能力。先学后教，当堂训练的教学方式符合教育的最终目的，并且效果显著。小学数学课如能运用这种方式，将是一件意义深远的事情。

关键词：先学后教；当堂训练；小学数学；自主学习

先学后教，当堂训练是未来教学的趋势，现在已经有不少学校开始了这种教学模式的研究。从传统的教学方式过渡到新式高效率、高质量的教学，先学后教当堂训练是达到这一目的的捷径。

一、先学后教当堂训练的概念及与传统教学的区别

先学后教，当堂训练，顾名思义，就是学生先按照教材内容自主地学习，并参与同学之间的讨论，然后老师根据学生的学习情况给予方向性的引导和解答。老师再给学生布置适量的课堂练习，让学生对所学的内容得到巩固，当堂课解决问题。

与传统教学相比，先学后教，当堂训练的课堂，老师讲课的时间大大缩短，更多的时间是学生的思考与讨论。老师不用再像以往那样讲得太多，更不会再用“一刀切”的低效率课堂，可以根据每位学生学习领悟的具体情况，来进行针对性的教学。

二、先学后教，当堂训练的绝对优势

教师的教学变得轻松了。以往的课堂，都是千篇一律地老师在讲台上滔滔不绝地讲解着，学生在下面很难非常投入，很容易走神，因为自己听不听老师不知道，老师面对的是几十个抬头的学生。我们以前看到过有这样的现象，学生课堂上在发呆，老师讲课时他头也看黑板，老师问大家“对不对啊”，他也跟着大学后面拖一句“对”，对于专心上课的老师很难发现这样的个别学生。而现在的先学后教，当堂训练的课堂，每个学生不得不百分百地投入到课堂中。因为是“先学”，而不是“先教”，所以不学就不会，不好“隐藏”的。而且，“先学”的时候，老师可以利用这段时间留意一下每一位学生的投入程度，学生看到老师在“监督”，也就没有机会再走神发呆了。这种新式的课堂中，教师至少要2/3的时间留给学生去思考及讨论。所以教师的工作量自然大幅度下降了，变得很轻松了。在学习讨论的时候，教师要依据教材把难点或相关的补充写到黑板上。

比如，讲到了等腰梯形，教师分别画一个普通梯形、一个等腰梯形在黑板上。等学生自学完了，请学生问答这两个图形分别叫什么，然后再拿第二个图跟第一个比较，问学生它们有什么区别和联系。然后再进入本课堂的中心“等腰梯形”，问学生等腰梯形有什么特征以及如何计算等腰梯形的周长和面积。这样循循善诱地讲课，学生学得很轻松，老师讲得也很轻松。

比如，某节课学习圆柱。老师上课时可以这样说：“同学们，我们生活中有哪些东西是圆柱体？圆柱体有什么特征呢？如何计算圆柱体的体积和表面积呢？同学们带着这些问题先看课本，看完之后我们来一起讨论圆柱体的一些问题。”然后，学生开始认真预习，老师把几个不同粗细长短的圆柱体画在黑板上，并标上半径、高。等学生预习完，老师再带领学生一起看黑板，这时学生就不要再看书了。看完课本，老师提问时学生基本就都知道圆柱体积和侧面积的计算公式了。老师再给学生讲解这个公式的演变过程。

学生变被动为主动。因为过去的教学方式，导致学生一贯认为老师讲什么自己就学什么，老师不讲学生就不会，也不会去主动学习，养成了自主学习能力低下的坏毛病。而现在这种课堂，是学生先学老师后讲，如果学生不学的话，老师就知道学生哪个地方不懂，就无法针对性地点拨。所以，学生自然要进入自主学习的状态。因为有课本作参考，所以他们的自主学习还是有所依靠，比较容易的。问题在于，这个依靠是书，过去的依靠纯粹是老师。书不会说话，看多少书才能学到多少东西。而过去只有老师讲多少才能听多少。书可以多次重复，现在先学后讲，可以说是书和老师的双剑合璧，也给学生带来了莫大的课堂乐趣。“当堂训练”的力量也不可忽视。过去老师上课时，有些学生会不太投入，认为听个八分懂，课后再問问同学，做做课后练习就行了。但课后同学不一定有时间和他讨论，自己课堂都不认真学习了，课后更没有十分的激情了，所以成绩就是老上不去。现在多了一个“当堂训练”，看你还敢不自主学习、积极思考。如果课堂上没有自主学习，老师问同学们有什么地方通过自学还没有透彻理解的？这时没有投入自主学习的学生就不好发问了，因为他没有用心去学，教材里讲的主要内容还没有完全了解，不懂的问题太多了，就不好再开口问老师。但老师布置的当堂训练要做啊，这得怎么办？唯一的办法就是变被动为主动。

三、先学后教，当堂训练课堂的注意点

这种教学方式用于小学数学课堂，其课堂效率较高，因为有老师和学生密切而和谐地配合着，但也有要注意的地方。虽说老师把课堂给了学生，但这个“给”，是有方向性、有时间性的，老师要把握住学生自学的方向，不能脱离本节课教学的中心。老师还要把握住时间，留下适当的时间段给学生做解答和当堂训练。

先学后教，当堂训练是一次重大的教学课堂的改革，给小学数学提供了非常人性化的教学方式，提高了学生学习的积极性和自主性，同时也减轻了老师的压力，提高了课堂效率，何乐而不为呢？

（作者单位 浙江金华比德弗国际学校）