低年级学生写话训练之我见

陈丽芬

摘 要：低年级是习作打基础、激发学生习作兴趣、培养学生习作能力的一个关键期，如何让孩子爱上写作，乐于表达？结合教学实践，特别是在低年级写话训练指导中，从模仿说写、联想说写、看图写话三方面阐述了如何指导低年级学生进行写话训练，对于低年级写话教学进行了探究。

关键词：低年级；写话训练模式；模仿说写；联想说写；看图说写

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级写作目标定位是“写话”。要求学生对写话有兴趣，留心周圍的食物，写自己想说的话，写想象中的事物。一年级的孩子，他们乐于表达，有丰富的想象力，有极强的交流的欲望，似乎总有说不完的话。但是，写话毕竟比说话难多了。那么在低年级中如何指导学生写话呢？关于写话教学，多年来，我在低年段的教学中认真摸索，尝试让学生坚持写每日一句，取得了较好的效果，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一些尝试。

一、联系课文，进行模仿说写训练

学龄前儿童在口头表达能力中，虽然会说话，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果仅仅是通过讲解名词术语，儿童往往感到抽象，不知其要领。只有在大量的语言实践中，才会逐步感悟。由于儿童有着天然的模仿能力，仿写是让学生迅速学会写句子的一种有效的训练形式。教师可以给学生提供一些可模仿的例子，指导学生进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的写话能力。

1.拼音做辅助，仿写短句

一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，学完拼音之后，我让学生把要说的话写下来，不会的字用汉语拼音帮忙。刚起步时，从最简单的句子开始练习，提高他们写的兴趣，降低难度。如，在学完一年级上册《在家里》一课后，说一说“你在家里做些什么？”我给了一个模式给学生填写进行练习“我在 （哪里） （干什么）。”先根据图画来说，然后讲真实的在家里的活动，学生很快就学会了，写道“我在家里写字。”“我在家里看书。”“我在家里跳绳。”“我在家里做手工，送给妈妈。”

又如，《四季》里学了“___是___”这个句式，在《爷爷和小树》里学的句式“___有___。”我会在课堂上让学生尽情说，当学生说好了，接着让学生把话写出来。老师引导学生用拼音代替不会写的字。这样既可以复习拼音，又能提前训练写话能力。有了课文做例子，拼音做拐杖，学生很容易就能写出完整、正确的句子，还能有所变化。如，“我是一名少先队员。”“我是爸爸妈妈的宝贝。”“公园里有很多树。”“我们小区有很多花”等等。写完后，让学生在班级中读一读，和同桌分享一下，读给爸爸妈妈听听，他们感觉到写话很容易，写的劲头就被激发出来了。

2.阅读加想象，仿写长句

在课堂教学中，我努力做到“依据文本、由仿到创”。让学生在阅读中积累和吸收语言，把文中的语言通过独立的创造，化为个性的言语，发展语言能力。

如，在学习《夏夜多美》一课时，我出示了句子：“小蜻蜓飞啊飞，飞过绿绿的草坪，飞过高高的假山。”让孩子想想，还有什么动物会飞，它们会飞过什么地方呢？仿写“ 飞啊飞，飞过 ，飞过 。”学生展开想象的翅膀，写出了优美的句子：“蝴蝶飞啊飞，飞过美丽的花园，飞过清清的小河。”“小鸟飞啊飞，飞过高高的大树，飞过茂密的丛林。”“蜜蜂飞啊飞，飞过绿绿的草地，飞过长长的小路。”

又如，在学习《四个太阳》后，我让学生说说秋天的落叶飘落到什么地方，它们会怎样邀请小伙伴呢？学生畅所欲言，并把自己说的内容写了下来。“落叶飘到小河边，见到小鱼，说：‘小鱼小鱼，苹果熟了，你快来尝尝吧！”“落叶飘到花园里，见到蝴蝶，说：‘蝴蝶蝴蝶，葡萄熟了，可甜了，快去尝尝吧！”“落叶飘到小朋友的手里，说：‘小朋友，果园里的水果都熟了，你快去尝尝水果的香甜！”

想象给学生的写话插上了翅膀，让学生的语言变得更丰富、更美妙。在每一个孩子的心中，世界上的东西都是有生命的，我们就要把这股生命力赋予每一句话里，这样孩子们的写话也变得更有生命力了。

二、体验生活，进行联想说写训练

从一年级下学期开始，我有意识地引导学生进行观察写话的训练，让学生学会用眼睛、耳朵、鼻子、双手去“看”世界。

下课了，让学生写自己感兴趣的游戏；放学路上，提醒学生看看路上的行人；阅读课外书籍，把最喜欢的人物记录下来；走出课堂，走进大自然，所有的美，都会唤醒儿童的注意，让他们的语言更丰富、更有灵性。

1.观察生活，写看到的世界

春天来了，让学生走出家门，到小区、公园、校园去寻找春天。学生写下来：“春风是温柔的，吹到脸上有点湿湿的。”“我们全家到黄旗山去玩，路边的野花一朵两朵，真美丽。”“小区里的花都开了，五颜六色的，真漂亮。”

放学了，走在路上，学生看着路上的行人和景色，写道：“学校门口有小贩在卖东西，我每天都看到很多人在买。”“冬天到了，小树的树干上都涂了白白的一层，好像穿了一件白衣服。”

学生正尝试用自己积累的词语和独特的感受进行表达，已经从模仿转为独立创作。他们用纯真的心和纯净的眼睛看到了我们忽略了很久的东西，虽然简单，但读来却令人感动。

2.体验生活，写真实的感受

每一个第一次都是令人难忘的，每一个真实的感受都值得记录下来。学生到小学的第一次体检抽血；第一次测验；第一次社会实践……如果教师能及时捕捉信息并引导学生写下来，那么会让许许多多的美好回忆跃然纸上。

“今天进行语文测验了，我真希望自己能拿一百分。”“今天我们体检抽血了，很疼，但是我没有哭。”“明天我们要去长隆野生动物园，我把要带的东西都收拾好了，真希望明天是一个晴天。”这些句子显示出，学生已经能用通顺的语言表达出自己真实的想法了，写话的水平又上了一个台阶。

3.自由创作，写心中的渴望

每一个学生都是独立的个体，有自己独特的想法和体验。为了让学生张扬个性，写出自己的心中所想，我会给学生充分的自由创作的空间，让他们自由发挥。在没有束缚的情况下，学生天马行空，尽情抒发，写下了不少很有趣的句子。如“我想有一双翅膀，能让我在天空自由飞翔。”“今天满天乌云，雷公公和电婆婆又在吵架了。”落叶对小蚂蚁说：“你快上来，我做你的小船”……

在我们引导学生进行联想说写训练中，要让学生紧密联系生活，发挥想象，尽情地写。教师首先要肯定学生的积极性，其次在适当地对明显的语病给予必要的指导。为了使句子更规范，教师就要告诉学生：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？或是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“他们爱干什么？”等问题，写话积累了一段时间后，句子的概念也就在训练的过程中逐渐感悟到了。

三、观察图画，进行看图写话训练

由于低年级学生的形象思维和直观感受能力强，因此，让学生了解世界，懂得观察的最好方法就是看图，进行看图说话练习。在低年级看图说话与写话中，“看”是“说”与“写”的前提，要想让学生能说会写，就得让学生学会“看”。

1.学会观察，进行单图写话训练

要让学生学会看图，选择图片时要多花心思，由浅入深，由易到难。在学生刚开始学习时，可以选择单幅图片进行训练，而且图片的事物不宜太多，太复杂，最好就是两三个事物即可。教师引导学生观察图片，找出图上画了“谁？”“在哪里？”“干什么？”只要学生能用完整、通顺的语言写下来就达到了目标，就要给予表扬。如“妈妈正在拖地，小红给妈妈递上一杯水。”“早晨，姐姐带着弟弟去上学。”“太阳刚升起来，小明在花园里做早操。”等等。

在学生能用基本完整的句子表达自己的意识时，再让学生展开想象，猜猜文中的人物会说些什么，会做些什么？在原本句子的基础上，加上自己的想象，写得更具体、更生动。如“晚上，妈妈在拖地，累得满头大汗。小红给妈妈送上一杯水，说：‘妈妈，您喝杯水吧，休息一下。妈妈笑了，小红也笑了”。

2.想想演演，进行多幅图的写话训练

在学会观察和写单幅图画的基础上，可以尝试进行多幅图的写话训练。教师可以采取编故事、演一演的方式，激发学生的兴趣，让学生寻找到图与图之间的联系，进行创作。如，在教学生学习一年级上册园地六的口语交际《小白兔运南瓜》时，可以先出示文中的三幅图，故事的开头，经过（其中第二幅是空白的），結果，指导学生仔细看图，启发想象，概说图意，重点指导学生看一幅图，看小白兔遇到了怎样的困难，如果你是小白兔，你会想什么办法呢？让学生发挥想象填补第二幅图。然后组织学生小组内进行讲故事比赛，选择说得好的故事请学生演一演。最后，让学生把编的故事写一写。这样使学生在愉快的气氛中得到学习，从而有利于提高学生的说话、写话能力。

经过几年的研究和积累，我发现低年级的写话指导很重要，教师要从学生的经验、主观需求出发，激发学生写话兴趣，引导学生观察生活，先学会说（把话说完整），再学会写（写完整，写通顺），然后学习运用想象，用上积累的词语（写具体，写生动）。一步一步地来，一个句子一个句子地练，由浅入深，由简单到复杂，由朴实到生动，一定要让学生在实践中习得方法，获得自信，享受快乐。

（作者单位 广东省东莞市南城区阳光第二小学）