精心设计，科学运用

何明旺　朱国华

“10分钟随堂练习”是我县小学语文为实现减负增效目标而进行的有益探索。主要通过精简教师的讲，来保证学生的练，提高教学效果。因此，对教师的课前预设提出了更高的要求，尤其考验教师随堂练习的设计水平。做到讲练结合的同时，还要求教师要摆正随堂练习的辅助地位，有笔尖沙沙，也保留语文教学原有的书声琅琅、意味隽永。所以，随堂练习的科学运用也很重要。

一、课前准备：备“练”见水平

随堂练习要收到好的效果，老师要认真钻研教材，准确把握习题方向，做到内容、题型、难度、题量等符合学生实际，才能起到事半功倍的效果。我认为应该选择课本中的重点、难点知识，以暴露问题，在解决问题过程中学知识，强技能，习方法；选择能开阔学生视野、与生活联系紧密的练习，在探究中锤炼态度，形成价值观。因此，教师的课前准备，既备讲，也备练，在随堂练习的设计上，应考虑以下原则：

1.注重精选精练

始终牢记减负宗旨，充分使用好教材配套的教辅资料，按需要选择一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的练习而非面面俱到，搞题海战术，即少吃多餐，促进消化。

2.注重能力培养

随堂练习要重视基础，要以巩固基础知识、培养学生的兴趣、养成良好的习惯、培养解决问题的能力为出发点。而不是以为难学生为目的，出一些偏题、怪题、难题为荣。要注重面向全体，让每个学生均得到成功体验。

3.注重有的放矢

练习的难易度要分层次，题量要适中，并且在完成的数量上不搞“一刀切”，让学生有选择的余地。让中下生吃得了，中上生吃得饱，让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。

4.注重集思广益

课堂上充分发扬民主，不但有利于民主平等氛围的营造，还有利于学生积极性的激发以及集体智慧的发挥。练习的设计可以考虑从学生中来，到学生中去：让学生进行易错题、兴趣题等题型的自行设计，集体评议。针对性强、练习效果好的习题设计者给予精神和物质激励。由解题到命题，不仅仅是角色转变的新鲜与参与体验的充实，更是学生自主能动性的强烈激发，学习能力的扎实增强。

二、课内教学：用“练”看实效

精心设计练习，只成功了一半。如何在课内呈现训练中进行恰到好处的点拨，更加检验教师教学的艺术。

我以为，点拨或者讲解练习之前要非常熟悉其重、难点所在，了然学生的已有积累，讲解时不要单纯注重知识点的简单识记，更不要孤立地进行基础知识和基本技能的简单训练，而应致力于分析和解决实际问题的能力培养和学生知识体系的构建。

点拨只是为学生解决问题助力，触类旁通、举一反三应该是随堂练习中的顺势行为、必要行为。这样可以培养学生思维的灵活性和发散性。让学生遇到问题时从多角度、多层次地思考有助于充分调动其潜在能力，从而培养创新人才。

此外，还可以让学生小组讨论探究，进行自我评价，相互汇报、补充，以提高学生学习的兴趣和自主学习的能力。

点拨讲解也好，抛砖引玉也罷，无论用什么方法对随堂练习进行呈现训练，都要让学生有思辨、质疑的时间，让学生充分体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用中养成科学的态度，学会科学的方法。对学生练习过程中普遍出现的错误，教师要重点讲，帮助学生分析原因，培养他们规范作答的好习惯。

三、课后作业：控“练”是目的

顺学而导，随堂穿插是我们本课题研究中摸索出来的一种教学模式，其特点是立足于学生课内有意注意的40分钟，以精讲促进教师导得精确，学生练得高效，语文教学“低投入、高效益”目标的实现。

有了课内的高效训练为基础，课后作业的布置才更有针对性与层次性：课内训练效果好的知识点，课后不需重复；课内过关了的学生，课后可以向更深层次目标迈进，课内未巩固的学生，课后继续练习，踩实了第一步，才能迈好第二步。

所以，老师不能再像过去那样“眉毛胡子一把抓，题海遨游忙开花”，而应按需选择，分层对待，科学布置学生的课后作业。这样，学生的作业量就得到了有效的控制。

作为研究成员，我亲历着本课题推进的每一步；作为学校管理者，我见证着本课题的实践探索带给课堂、师生的可喜变化。从中，得到启示：直面问题，积极探索，且行且思，减负增效，也不难。

（作者单位 何明旺：江西省赣州市上犹县五指峰学校 朱国华：江西省赣州市上犹县教育局教研室）