教你一招上好低年级体育课

朱雪山

[摘 要]在低年级体育课中，运动动机对学生的体育活动和身体锻炼行为起着动力和定向的作用。以奖励的形式满足学生的心理需求，以激发学生对体育活动的兴趣及锻炼的欲望，并获得运动带来的快乐，进一步促进学生参与运动的积极性。

[关键词]低年级 体育课 奖励

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-066

要想学生上好体育课，爱上体育课，必须要激发学生对体育课的兴趣。低年级学生思想单纯，在课堂上老师的一个微笑、一个眼神对学生来说就是莫大的鼓励。通过适当的奖励，可有效激发学生对体育课的兴趣。低年级的学生对课堂纪律还没有概念，不懂得学校的规章制度，习惯于按照家里或幼儿园的处事方式，更多的是依赖老师，所以在管理上老师会觉得非常吃力。根据笔者多年的教学经验，对于低年级的学生只要稍做奖励，他们的精神状态就会立刻变好。因此笔者认为好好利用奖励的方式定能激发学生主动参与体育运动的内在动力。

一、案例描述

某节体育课，笔者伴着预备铃声走进教室。上课铃声响起了，教室还是乱哄哄的，笔者试着喊了几遍“稍息，立正”，效果不是很明显，学生还是专注在自己的事情上。

这时，笔者把预先准备好的棒棒糖拿出高高举起，大声地说：“同学们，这是什么呀？想不想得到它？”学生异口同声地回答：“是棒棒糖。想！”“想要可以，但是老师只会把这根棒棒糖交给守时的孩子，守时的孩子一听到上课铃声，立刻会安静地回到自己的座位上。”学生听后像是着了魔一样，立刻安静下来走向自己的座位，用渴望的眼神看着我手里的棒棒糖。于是我就晃晃棒棒糖说：“这根棒棒糖可是隔壁班一个小粉丝送给老师的，我不会这么轻易就送给你们的，除非哪个小朋友这节课能一直表现得像现在这样子。”学生的目光还是没有离开棒棒糖。平常课堂上思想开小差的学生明显少了，整节课在一根棒棒糖的诱惑下顺利结束。

好景不长，棒棒糖用了两次之后，笔者发现学生开始对棒棒糖不感兴趣了。他们会说：“怎么又是棒棒糖！”学生善变，教师的奖励方式也要做相应的改变。通过观察，笔者又发现学生对老师脖子上的口哨非常感兴趣，总是有学生想试吹。既然如此，笔者就带了几个小哨子来到班级，举起手中的哨子问道：“同学们，你们想不想和老师一样在课堂上吹哨子？我想选出我们班最优秀的小朋友在队伍前面吹哨子带队，并且可以拥有老师送他的哨子。”学生听了非常感兴趣，迅速站得笔直，队伍排得很齐，生怕自己没有被老师看到，出乎意料的是：学生不仅对哨子感兴趣，对拿到哨子后的工作也非常在意，完成得很认真。

二、教学反思

虽然棒棒糖、口哨只是小物件，但却能让一个班的学生为之努力，成为学生规范习惯的一种动力。教师在设置奖励时，要强调奖励的原因，要让学生清楚地知道哪些行为是对的哪些是错的，做得好就能得到奖励。“棒棒糖”在教育中是不可或缺的，在体育教育中也是至关重要的，我们年轻教师在课堂上往往不知道如何调动学生的积极性，而在课堂中融入一些“棒棒糖”则会事半功倍。

奖励同权力、法律、道德等是人类社会人文管理体系的标志之一。奖励是对社会或团体的一种激励，使其得到一种精神或力量。在战场上，一句奖励性质的话，可以很大的提高参战人员的士气；在单位中，工资、奖金及会上会下的公开表扬，关键时刻老板的一个微笑、一个眼神或一个手势，都是一种奖励。在学校，老师口头上一句表扬的话或者一个微笑都可能影响学生一天的情绪。

在体育运动中，个体的行为动机好比汽车的发动机和方向盘，既给人以活动的动力，同时又把握活动的方向。运动动机对学生的体育活动和身体锻炼行为起着动力和定向的作用。奖励则可以促进运动动机的培养与激发。所以在设置奖励的过程中一定要充分重视和利用学生的各种需要。好动、好玩与好胜是儿童的天性，奖励驱动学生尝试各种体育活动，并在活动中得到满足。只要我们老师了解学生的这些特点，仔细观察学生在日常学习过程中的需要，以奖励的形式去满足他们，即可达到激发学生体育活动兴趣，促进学生参与运动的目的。

在分发奖励的过程中，会发现收到奖励的学生非常的兴奋，甚至在今后的课堂上都很开心、很自豪，他们心里会想：我在体育课上是获得过奖励的人，我要表现得更好，争取再次得到奖励。而那些没有获得奖励的学生更是对奖励充满了渴望，时刻注视着老师的动向，这种状况不恰恰是一节好课的基础吗？所以作为一名机智的低年级老师，一定要创设符合学生需求的奖励，激发学生的运动动机，实现人人参与运动、增强学生体质的目的。

（责编 罗 艳）