如何培养小学生的阅读兴趣

陆文

小学生如果把阅读当成一种兴趣，就可以养成良好的阅读习惯，获得各种知识，这对于提高学生的语文水平和文化素养是至关重要的。作为教师，应培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，引导学生多读书、读好书、读整本的书。由于学生年龄小，加上缺少生活的经验，使他们阅读量少。那么，作为教师，应该如何引导学生爱阅读，培养学生的阅读兴趣呢？

一、加强指导，培养兴趣

教师应指导学生正确选择读物。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物，应该从入学初就为低年级学生设立图书角，介绍好的图书给他们看，可以让他们看一些图文并茂的儿歌和童话故事等。学完拼音后，可以给学生介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文内容相关的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。但是，小学生毕竟年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要注意避免“偏食”的现象。教师必需有意识地引导学生选择读物。中、高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以引导他们适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物。

此外，教师应根据学生的学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的阅读兴趣，在课堂教学的基础上，为学生指定阅读的范围，促进他们的阅读兴趣。比如，学习完《黄山松》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国大好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美和祖国河山的壮丽。

二、搭建平台，培养兴趣

我校开展了“品读中国古典文学”的活动，从一年级到六年级的学生纷纷诵读《三字经》《小学生必背70首古诗》《论语》等中华古典文化的精髓，营造了浓厚的读书氛围。我抓住此契机，和学生商议决定，坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中得到的语言材料，让大家讲故事、笑话，背古诗、好词佳句等，让讲述者感受成功的喜悦，从而引导他们热爱课外阅读；同时，也让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受到课外阅读的魅力。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发、说话妙语连珠、写文章意到笔随的境界。我还把每周四的兴趣活动改为班级的读书课，或诵读名人名篇，或欣赏一些学生自己的作品，或开展诗歌朗诵活动……结合他们平时的表现，每月评出班级的“阅读小能手”“讲故事小能手”“科学小博士”等，这如同良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且让他们终身受益。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效。于是，我组织图书角，弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班级中，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。通过以上这些活动，学生读书兴趣空前高涨。

三、教给方法，培养习惯

教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯。第一，培养查阅的习惯。我要求学生在阅读过程中对难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止，如果有辅助资料应尽量参照、查阅，以加强理解。第二，培养做读书卡片的习惯。我引导学生将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。第三，培养批注的习惯，做到不动笔墨不读书。我建议学生对文中不理解和值得揣摩、探讨的地方用笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也给出特定的标识，以防忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。第四，培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。

总之，培养学生的阅读兴趣不是一朝一夕的事情，要坚持不懈。教师应给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读和思考，使学生从小养成热爱阅读的好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友，为终身学习奠定坚实的基础。

（责任编辑 冯 璐）